摘要：随着教育体制的深化改革，传统的教学模式已经无法满足现代化教学的需求。小学数学作为小学教育中的重难点，对小学生而言存在较大难度，这就需要教师从小学生的特点出发，合理运用游戏化教学，让学生在游戏中学习、探究、思考新知识，进一步加深对知识的理解与记忆，提高学习兴趣。本文就对游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用进行分析和探究。

关键词：游戏化教学；小学数学课堂教学；应用

学生能否受到良好的数学教育直接关系到学生今后数学学习能力和数学学习兴趣的培养，而数学教育水平对学生能力智力和数学素养的发展有重要影响，所以做好小学数学教育工作至关重要。游戏化教学作为一种新的教学方式，将其应用于小学数学课堂教学中，能打破传统教学的束缚，营造良好的课堂氛围，激发学生持久的学习兴趣，让学生快乐学习数学知识，促进学生的良好发展，实现预期的教学目标。

一、 游戏化教学的特点分析

游戏化教学作为一种全新的教育方法，主要是指教师在课堂中引入游戏，实现课堂的游戏化，激发学生的内在动力，使游戏更好地服务于教学目标，实现寓教于乐的教学目标。通常游戏化教学的特点主要表现为：①挑战性。游戏的最大魅力在于其挑战性，人们会因成功攻克关卡而产生成就感，而将其引入到小学数学教学活动中，学生会对游戏教育中数学的重难点部分产生挑战欲望，更加积极挑战数学难题，从而激发学习的兴趣，乐在其中，提高教学效率。②教育性。在数学课堂教学中应用游戏化教学，可以通过游戏来体现学习的内容，以学习目标为基准，满足教学的相关规律，让学生在游戏环节对学习内容进行全面了解，增强学习效果。③交互性。交互性作为游戏的一大特点，会让小学生全身心投入到学习中，通过营造游戏氛围与对方进行互动，沉浸在忘我的境界中，提高学习效率。④娱乐性。娱乐性强调在小学数学课堂教学中充分利用游戏的趣味性、娱乐性质等，以免数学教学枯燥乏味；或者是学生通过参与游戏、自主探索数学知识，充分掌握所学的知识，增强课堂效率。

二、 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

（一） 明确游戏教学目标

准确掌握游戏内容是实施游戏化教学的重要条件，只有明确设置教学目标，才能发挥游戏化教学的作用。因此小学教师在数学课堂教学过程中，应该采用游戏等辅助手段激发学生学习的兴趣，对教学内容的难点及重点加以明确，通过引导突出教学的重难点，使学生充分认识知识的整体框架，确保教学的有序实施。以《表内乘法》为例，该内容要求学生具备良好的记忆方法来背熟与应用乘法表，而要想提高背诵的效率，教师在课前需向学生介绍与乘法相关的知识，使学生对其有大致了解。在正式教学过程中，教师应该为学生提供充足的时间来背诵乘法表，利用“乘法接龙”等游戏来加深学生的知识印象，即学生回答完上个乘法后，下一个学生回答所提出的乘法内容，若学生回答错误，则可让其他同学通过抢答的方式进行回答。学生在这个游戏中需要不断分析、思考，在抢答中加深认知的深度，促进背诵效率的提升。

（二） 实施多样化的游戏

小学阶段的学生正处于活泼好动、好奇心强的阶段，对同样的事物缺乏定性且易产生腻烦心理，在数学学习中缺乏较高的学习兴趣，这就需要教师在教学中实施多样化的游戏活动，恰当选择游戏类型，保持学生学习的新鲜感，提高学习兴趣。如在运算教学中实施“找朋友”的游戏；讲解空间知识时采用棋盘游戏教学；讲解概念知识时选择猜谜语的游戏，让一位学生描述词语，其他学生则猜谜。游戏的多样化并不表示教师在课堂教学中实施多种游戏，通常教师只需采用一至两个不同的游戏予以教学，在第二节课可选用其他游戏，确保课堂中教学内容所占的比例，最大限度发挥出游戏教学的作用。

（三） 认真考量游戏任务

在小学数学课堂教学中应用游戏化教学时，教师必须要对游戏的合适程度予以考虑，认真分析游戏时间的合适程度、过程设置、最终效果等，进而吸引学生集中注意力，使学生在游戏中完成学习目标。当然教师在游戏设置环节需从学生的兴趣爱好出发，做到引人入胜、设计巧妙，科学安排数学知识，与学生共同参与到情境中，适当疏导，让学生学得透彻、玩得开心，加深对所学知识的理解与记忆。有些学生相对内向，往往不会主动参与和投入到游戏环节中，所以教师不能只单纯地让其参与，应逐步引导其融入课堂游戏的学习环节，进而提高教学效果。

（四） 利用互动性的游戏

游戏属于团体性的活动，教师在游戏教学活动中要引导学生进行游戏互动，采用编组的方式设置游戏，活跃课堂氛围，尽量让全班学生都参与到游戏中，积极进行交流互动，调动学生学习的主动性，获取游戏互动快乐，提高教学质量。同时教师开展游戏之前，需要通过有效设计来调动学生的参与情绪，创设融洽的游戏互动气氛，让更多的学习参与游戏互动，提高游戏的积极性。以《统计》为例，教师可以将全班学生分成不同的小组，组织学生到马路边统计半个小时内经过的汽车数量，然后做出权威性的统计结果，评价各小组的统计结果；在此基础上引导各小组汇总数据，奖励统计准确率最高的小组。通过这样的方式，学生能在相互分工中进行协作交流，主动参与游戏，增强游戏的趣味性、互动性，提高教育质量。

三、 结束语

综上所述，在小学数学课堂教学中应用游戏化教学时，教师必须要立足教学实际，发挥自身的引导作用，尊重学生在课堂上的主体地位，明确游戏教学目标，实施多样化、互动性的游戏，认真考量游戏任务。只有这样，才能充分调动学生的主观能动性，激发学生学习数学的兴趣，使学生自觉主动参与到游戏中，在游戏中不断发现、思考、获取新知识，准确掌握数学知识，提高学生的数学能力，促进学生非智力和智力因素的协调发展，实现学生的健康成长。

参考文献：

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作者简介：

罗振兴，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县教育局。