摘要：数学是一门基础的学科，在学生的整个学习生涯及以后的发展过程中占有很重要的地位。本文从小学数学的生活化教学策略的角度进行了分析与研究，为小学数学的教学提供了经验借鉴和方法参考。

关键词：生活化教学；小学数学；教育教学

一、 生活化教学策略的基本内涵分析

生活化教学就是指在教育教学的过程中，把课本教材上的知识内容与学生的实际生活联系起来，借助于生活中的素材来进行教学，把数学问题的解决同生活中的具体事例结合起来。这种生活化的教学方式可以把抽象的数学知识与生活中的具体事物联系起来，促进学生对知识的学习、理解、掌握。

二、 小学数学的生活化教学必要性分析

在小学数学的教学中进行生活化教学是非常必要的，这是由学科的特点、学生的阶段性特征、教育教学改革的要求所决定的。一是学科的特点。数学这门学科具有很强的逻辑性、抽象性、理论性、概括性、科学性。因此，在小学数学的教学中，需要借助于一定的教学手段和方法来帮助学生理解这一类的知识。二是学生的阶段性特征。小学阶段的学生处于知识学习的初级阶段，其知识经验积累还不够，学习的能力和潜力还未得到充分的挖掘和发挥。另外，小学阶段的孩子自控能力还比较差，对一些知识教学的理解程度还不够高。因此，开展小学数学的生活化教学可以吸引学生的兴趣，激发学生学习的积极性，还可以促进学生对知识的理解和吸收。三是教育教学改革的要求。新课程教育改革提出，现阶段的教育要为学生减压减负，深入贯彻落实素质教育的理念，这就要求我们的小学数学教学要积极的更新理念、转变方式，开辟新方法、新道路。

三、 小学数学的生活化教学策略探讨与分析

（一） 课堂导入的生活化

课堂导入是小学数学教学的先导阶段，能有效地吸引学生的注意力，让学生从课间转移到课堂教学中来的重要途径，也是对本节课所要学习的内容的一个铺垫和主题的导入。因此，小学数学的教学生活化就要从课堂导入入手，采用生活化的素材进行课堂导入。

例如，在《长度单位》这一单元的教学中，为了让学生对长度单位有一定的概念，在课堂的开始，我们可以仔细地寻找和发现生活中会用到厘米、米这些长度单位的生活化例子进行导入。我们可以结合学生生活中经常会遇到的事例来提问：同学们，大家有没有注意到在公路两旁有时候会有一些标志牌，上面写着‘距地铁一号线350米，还有我们的课本首页上会写着‘开本：21cm*30mm，这些符号标志都是什么意思呢，它代表了多长的长度呢？我们又该怎么去知道我们用的书桌有多长、课本有多长呢？最重要的是，同學们的身高是不是也可以用这些长度单位来表示呢，又该怎么表示呢？通过这种生活中常见事例的应用，尤其是学生所关注的身高等问题，一下子就可以引起学生的注意，让学生认识到这节课所要学习的内容会与长度单位有关。这样，学生的注意力就能很快地从课间的玩耍中迅速地转移到课堂的教学上，跟着老师的思路认真地思考这些问题，促进数学教学的生活化、趣味化。

（二） 课堂教学的生活化

生活化的教学最主要的是要把握好课堂教学的生活化。在小学数学的教学中我们要认真研读教材内容，科学把握教学目标，结合学生的特点和实际开展生活化教学。在生活化的课堂教学中会根据所教内容的不同而各有侧重，因此，我们要因材施教，具体问题具体分析，找到生活实际素材与课本内容教学的结合点。

例如，在两位数的加减法中的教学中，我们可以设置这样的生活情境：现在我们班上买了一袋苹果，但是我们不知道这袋苹果一共有多少个，然后，每个同学分了一个，现在袋子里还剩下12个苹果，那么我们怎么样才能知道这袋苹果原来一共有多少呢？通过这种生活化问题和情境的设置，学生就可以很快的带入到这个情境中，去思考怎么才能知道原来苹果的数量。这时，有的学生可能会说“用分出去的苹果加上剩下的苹果，就是原来的苹果的数量”，然后我们就可以给学生多加鼓励和引导，给学生讲解其中的计算过程。通过这种生活化问题的设置，学生可以结合生活中的事例来理解数学中的加减法是怎么运算的，数学的加减符号又代表了什么意思。这种生活化的教学方式不仅增加了教学的趣味，还促进了学生的知识理解。

（三） 评价体系的生活化

要想在小学数学教学中促进教学生活化，那么就不能单一地促进教学中的某一个过程和某一个方面的生活化，而是整个教学体系和教学系统的全过程的生活化，也要建立生活化的评价体系。具体来说，一方面，课堂的教学评价要尊重学生的差异性和个性化特征，允许学生提出不同意见、不同思路、不同想法，评价不应该只注重结果，而应把学生在学习的过程中所表现出来的态度、状态、发展的能力、取得的进步等也纳入我们的评价体系中去。另一方面，现实生活是丰富多彩的，因此应使评价体系多元化，不能只由单一的期末测试评价学生的学习状况，还可相应加入家长对学生家庭学习生活的评价、加入同伴互评模式等。

四、 结束语

要想进行小学数学的生活化教学，就要从课堂的教学流程和过程出发，从课堂导入、课堂教学方法、课堂评价体系三方面入手，全面的推进小学数学的生活化教学，让数学教学生活化，学生学习快乐化。

参考文献：

[1]袁梅荣.探讨生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].时代教育，2018（08）：180.

[2]陈蓓.小学数学教学生活化的路径分析[J].中华少年，2018（12）：40.

作者简介：

蒋小艳，湖南省益阳市，安化县东坪镇杨林学校。