高兰

摘要：幼儿是主动的学习者、探索者，培养科学探究能力对于幼儿的成长和发展显得尤其重要。幼儿教师，要善于抓住教育契机，引导幼儿观察、操作、讨论等，激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究习惯，让幼儿积极主动地进行探索活动，从而培养和发展幼儿科学探究能力。

关键词：幼儿；科学探究；思考

随着人们对教育本质特点认识的不断深入，幼儿的科学探究性学习方式也日益受到关注。幼儿探究性活动是一个由教师预设与幼儿生成相结合，师生共同探索知识的过程。本人就结合在教育学习中的经验谈谈自己粗浅的认识，不当之处，敬请批评指正。

一、问题提出应多元化

在当前幼儿科学探究活动中，大部分教师习惯用提问的方式来引出探究的主题，这样的提问方式只是出于自身考虑，并没有考虑到幼儿的知识经验贮备，其不利于幼儿的探究以及教师的有效指导，所以问题的提出应多元化。首先，幼儿掌握知识的途径主要是从观察开始的，所以幼儿教师在进行设计和组织幼儿科学探究活动时，应科学设计观察性提问。如教师在引导幼儿观察“小白兔”的探究活动中，可以现场展示自己养殖的小白兔或通过多媒体课件展示其图片，并提出问题，引导幼儿观察。如，小白兔的头上有些什么？嘴巴是什么形状的？眼睛是什么颜色的？耳朵是怎样的形状，长短如何？尾巴是怎么样的？其次，生活中有许多的东西和规律都是幼儿无法用肉眼看到的，但是在日常生活与游戏中却经常能接触到的，比如光、电、热等。……