韦华榀

摘要：随着素质教育的逐步推进与新课程改革的大力实行，发挥学生在教学中的主体性地位成为新时代的一个重大课题，标志着我国教育改革进入了一个新的阶段。初中数学具备抽象性、逻辑性等特征，“填鸭式”“一言堂”的教学模式，显然不利于发挥学生的自主学习精神，不利于数学教学有效性的提高。在此背景下，探究在初中数学教学中教师引导学生进行自主学习的有效策略。

关键词：初中数学；教学；自主学习

初中数学教学自主学习有效策略在我国传统的数学教学中，应试教育占据上风，学生学习成绩与名次是衡量学生学习效果的主要标准与追求目的。在这种背景下，初中数学教师在教学中占据着中心位置，大多采用“一言堂”的教学方式。权威——专断式的师生关系将学生置于被动地位，自主学习的意识与能力极其薄弱，这有悖于新课程标准的要求，同时阻碍了学生的全面发展，数学教学的有效性大大降低。因此，在初中数学教学中如何引导学生进行自主学习，成为教师面临的重要课题。

一、引导学生设置科学的学习目标，激发学生自主学习的兴趣与动机

根据个体身心发展特点与规律，初中生的思维处于由形象直观型向抽象逻辑型过渡的重要阶段，这种抽象型思维方式为学生自主学习数学打下了坚实的基础。为此，初中数学教师在教学中，要了解学生身心发展的这种典型特征，引导学生设置科学合理的目标，从而激发起学生自主学习的兴趣与动机。学习目标的创设，能够帮助学生摆脱对教师的依赖，产生自主学习以实现目标的心理动力，这对实现自主学习大有裨益。例如，教师在讲授人教版八年级上册《全等三角形》之《三角形全等的判定》一节时，由于学生已经具备了全等三角形的基础知识，在这个基础上，教师可以首先指导学生预习《三角形全等的判定》，并从中分析这节课重点与难点，梳理出预习中遇到的困惑与障碍。这个过程把学习的主动性交给学生自身，帮助学生了解教学目标，这样，学生在听课过程中更能集中注意力，把握教学重难点。在这个过程中，教师也要发挥自身的引导作用，使学生的学习目标更加科学、合理。教师的教学目标与学生的学习目标相互协调，共同作用，数学教学活动的双向性得以实现，学生的自主性与创造性得以充分发挥。

二、重视并采用小组合作学习与探究，创设生生互动、教师引导的学习情境

新课程标准指出，教师在教学中发挥主导作用，学生占据着主体性地位。引导学生进行自主学习时，教师要注意把握自主学习的内涵。所谓自主学习，不代表学生独自闭门造车，不与外界交流，否则只能事与愿违，起到南辕北辙的负向作用。为此，初中数学教师要重视并积极采用小组合作学习与探究模式，创设出生生互动、教师引导的学习情境。小组合作与生生互动模式之所以重要，其一，由于初中生处于特殊的青春期阶段，他们在意同伴们的眼光，渴望获得同伴们的关注与欣赏，小组合作正顺应了青春期学生的身心发展特点，为他们搭建了一个合作交流的平台。其二，学生由于知识储备不同，学习能力各异，他们在独自学习中难免产生疑惑与问题，小组合作使他们的不同观点得以碰撞，从而使自主学习更加全面与有效。例如，教师在讲授人教版八年级下册第二十章《数据的分析》时，教师可以开展小组合作，使各个组内成员共同讨论探究平均数、中位数与众数的特点与优缺点，并举出实际例子来证明小组观点。这个过程，有利于每一位学生积极主动地参与其中，通过发表自身看法、听取他人意见，深化数学自主学习。

三、根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣

从心理状态发育的程度来看，初中生最容易被产生兴趣的事物所吸引，而他们会因此对该事物进行关注、观察、思考和记忆。因此抓住学生的兴趣，才能更好的使学生对数学的学习由被动转为主动。一个有趣味的问题可以吸引学生的目光，激发他们的解答欲望。因此教师在设计安排讲课内容时，可以对经典的问题和备课内容结合学生们当下的流行元素进行推陈出新。使学生在接触到的一瞬间眼前一亮，感到很新奇有趣，自然而然的学生的思绪就会随着讲课的进度一点点进行，使同学感受到学习数学的乐趣。另外在课下时间，可以开展数学竞赛或是和数学有关的节目，这些都会受到学生的推崇，可以在玩乐的同时巩固了学到的知识。

四、密切联系日常生活实际，实现数学教学与生活实践的有机整合

数学是一门应用性与实践性较强的学科，它与日常生活联系紧密，可以有效地解决日常生活中的难题。然而在传统的初中数学教学中，由于升学压力的影响，在追求高成绩与名词的影响下，数学教学更多地停留在理论水平，割裂了数学与生活的关联。一方面，这种教学方式违背了数学学科本身的特性；另一方面，也增加了学生对空洞理论学习的厌倦，不利于激发学生自主学习的兴趣与动力。因此，初中数学教师要深入挖掘数学学科的实践性特征，在教学中密切联系日常生活实际，实现数学教学与生活实践的有机整合。只有这样，学生更能挖掘到数学学科的魅力，提高自主学习数学的兴趣。

总之，教与学的过程是教师授业与学生认识世界的过程，它需要教师与学生的密切配合。作为教师，其需要营造一个轻松愉悦开放的学习氛围，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动的汲取知识。培养学生的学些兴趣，使学生愿意学；协助学生养成自主学习的能力，使学生会学；在学生想学、会学的基础上，让学生感受到成功的成就感，从而肯定自我，加重对学习的热爱，逐渐形成良性循环。

参考文献：

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