张丽芳

摘要：本文主要从信息了解、集体活动、家校联合和言传身教四个方面详细对班主任应当如何开展农村小学留守儿童心理教育活动的问题进行了探讨。

关键词：农村小学班主任；留守儿童；心理教育

我国农村小学留守儿童的问题仍将长期存在，并且会进一步影响到农村的未来发展，再反过来加剧这个问题。主观、客观因素双重作用之下，当前我国诸多农村小学留守儿童相关问题中表现最突出的就是心理问题，同时其也紧紧联系着其它方面的问题，如学习、生活等。

一、全面了解農村小学留守儿童，对症下药

考虑到农村小学留守儿童心理出现的问题的复杂性和小学生容易受外界因素影响的特性，班主任要想提高心理教育效果，首先就要做好针对所教授的农村小学留守儿童的了解工作，然后再对症下药。以曾经遇到过的一个留守儿童——小明为例，其学习很不用功，在上课的时候，很喜欢扰乱课堂秩序，平日里跟同学相处也不太好，沉迷游戏、网络，跟社会上所谓的哥们朋友一起混，染上了喝酒抽烟的恶习，后来甚至开始在班上拉帮结派，危害班级，更时常勒索低年级同学。在对其进行家访后发现，其之所以会变成这样，很大程度上是由于家庭造成的。他是家中老大，有一个弟弟，现在跟外出打工的父母在一起，其自幼由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶对其比较溺爱、放纵。一方面，父母对其与弟弟的不同，使得小明出现了比较严重的心理失衡，甚至对父母产生了憎恶，自身则出现了比较严重的自暴自弃情绪，也存在厌世的情况。……