陈新贵

摘要：倡导构建“学生课前先学，课上小组讨论，班级交流”的三步曲教学模式的生本教育，提高农村孩子大大学习兴趣。兴趣是最好的老师。实践证明，认真指导学生做好课前预习，能启发学生更大的学习兴趣；设置引人入胜的起始导入，能诱发学生的学习兴趣；精心设计问题进行课堂提问，能进一步激发学生的学习兴趣；恰当的鼓励学生质疑问难，更能提高学生的学习兴趣；适时的组织课堂讨论，使学生都体会到学习的乐趣。

关键词：农村；小学数学；兴趣

经过一年来的《生本理念下的农村小学课堂教学的研究与实施》课题研究，回顾上过的每一堂课，有收获，但也存在着一些问题。生本教育强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的接受式的学习，倡导构建“学生课前先学，课上小组讨论，班级交流”的三步曲教学模式。因此，我在课堂教学中，积极尝试如何提高厌学的农村孩子的学习兴趣，培养孩子们在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。这样，不仅激发了学生学习的兴趣，还调动起学生学习主动性，同时增强了学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。兴趣能提起学生对学习活动有效地积极投入的意愿。学生有了兴趣，才会更积极主动的参与行动，也才会有更高的学习效率。学生的学习兴趣主要靠教师来培养，下面谈谈如何培养农村孩子数学课堂的学习兴趣的几点做法。

一、认真做好课前预习，启发学生的学习兴趣

农村孩子家务重，贪玩，讲课之前，教师应严格要求学生做好课前预习，具体完成几件事：（1）明天学习的内容是什么，同今天学习的内容有什么区别和联系：（2）例题是否看得懂，在不懂的地方注上记号：（3）做一二道题试试看，哪里有困难。经常这样要求，不仅可以使学生初步扫除学习例题的障碍，还会主动探索一些深层次的问题，如，计算法则怎样归纳，公式怎样推导等。学生在预习时钻得越深，收获就越大，学习兴趣也就越强。

二、引人入胜的起始导入，诱发学生的学习兴趣

一堂课能否有一个良好的开端，往往是课堂成功的关键。教师只有言简意赅，精练生动的开讲，才能吸引学生的注意力，激发他们浓厚的学习兴趣，诱发他们的积极参与。例如，我在教“年、月、日”时，手拿本年历画，开门见山揭示课题：这节课我们学习“年、月、日”（板书），并提出：同学们想从这节课上学到什么知识？有的学生说，我想知道一年有多少个月，每个月有多少天；有的说，我想知道季度是怎么回事；有的说，我经常听天气预报，但不知上旬，中旬、下旬究竟是怎么回事。很想找到这方面的答案；还有的同学提出，为什么一个十二岁的小朋友只过三个生日……这样的开讲，我把原本“沉默是金”的一个班级搞得热热闹闹起来，充分调动了学生的学习兴趣。

三、精心设计课堂提问，激发学生的学习兴趣

课堂提问，应问在点子上，引导学生积极思考，学生一般都有很强的表现欲和成就欲。听到老师提出问题，都急于表达自己的见解，会产生了更大参与的兴趣，在上面教学“年、月、日”良好的开端基础上，我总结性的提问：（1）一年的12个月中哪个月的天数比较特殊？（2）31天和30天的月份排列中，哪两个月排列比较特殊？（3）一个月上、中、下三旬，哪旬的天数比较特殊？如愿以偿，这组问题能使学生参与到课堂小结中来，又避免了重点内容的机械重复大大提高学生大大学习兴趣。

四、鼓励学生质疑问难，提高学生的学习兴趣

学生的质疑问难，是他们对教学活动更深入的参与。当学生的求知欲很强烈时，课堂上碰到的疑难问题就急于解决。教师应抓住学生的这一心理特征。鼓励他们大胆质疑。学生每提出一个问题，都是他们对知识更深层次的理解，也是其学习兴趣的具体表现。讲授新课时可设置一些疑点，鼓励学生去探求新知。例如，我在教学“能被3整除的数的特征”时，采用了三种方法设疑。（一）、先“布谜”设疑，在黑板上写出“9”、“27”、“111”让学生计算能不能被3整除，（二）、接着“检验”设疑，让学生说一些三位数，而且是“3的倍数”，我把这些数调换各数位上的数字位置，如234→243、324、342、423、432，让学生“检验”这些数还能不能被3整除，学生会惊奇地发现这些数都能被3整除。（三）、再用“激将”法设疑：“现在老师和你们比一比，赛一赛，看谁不用计算就能迅速判断出任意一个自然数能否被3整除？”，我让几个同学任意说出一个多位数，看着我都能正确、迅速地判断。这时学生更惊奇：“这里面有什么诀窍？”不等我提问，同学们的兴趣便激发起来了，迫不急待地期望找出答案。紧接着，我引导鼓励学生自己探讨问题，发表自己的见解，敢于对我的讲解、演算，对书本的“例题解法、叙述”等提出不同看法。

五、组织课堂讨论，使学生都体会到学习的乐趣

课堂上有针对性地组织讨论，既活跃了课堂气氛，又充分激发了学生的学习兴趣，使他们感受到数学课堂的快乐。如：在巩固知识阶段，我根据教学实际，有意识地引导学生讨论。应用题复习中有这样一道题：学校食堂每天吃9棵白菜，一个星期共吃多少棵？学生出现了三种解法：①9×7=63（棵）；③9x6=54（棵）；③9×5=45（棵）。對此组织学生讨论：有的认为一星期应为7天；有的认为一星期应为6天，因为星期日食堂停火；还有的认为现在已实行5天工作制，故一星期应为5天。经过讨论，明确了题目的实质是求几个几是多少的乘法应用题，突破了应用题的解题难点。接着我因势利导，肯定了三种解法的现实性，使学生体会到了动脑的好处，感受到了数学课堂的快乐。课后让学生自由讨论，在讨论中，发现自己练习中的差错，积极寻找原因。

数学课堂中要启发学生学习的兴趣，我们乡村教师要为学生提供丰富多彩的情境，培养学生的数学情感，使学生建立学好数学的信心，为学生留有探索与思考的余地，提供合作交流的课堂气氛。让我们农村孩子沐浴在生本教育方法论和行为观之中，茁壮成长。

参考文献：

[1]《生本教育是当前教育改革发展的一种主流理论和实践模式》

[2]《郭思乐和他的生本教育》