郭庆平 邓威

摘要：微时代的到来改变了传统的信息传播和获取方式，“微信、微博”等微时代的产物对人们生活方式的影响力逐渐增大。而微时代的发展其实是以计算机作为技术支撑的，因此微时代背景下，我国高校计算机教学也应该不断更新教学理念，突破传统的教学模式，实现自身计算机教学体系的创新发展。本研究主要着眼于微时代的发展趋势，分析高校计算机教学的创新和发展路径，旨在促进我国计算机人才培养水平提升。

关键词：微时代；高校；计算机教学；创新发展

引言：

在某种程度上说，微时代是网络信息技术高速发展的必然结果，伴随着“微信、微课、微博”等新型平台的出现，人们的生活和学习等常规行为对互联网的依赖性逐渐增强。信息技术教学就成为新时代人才培养的重要途径，高校实现对信息技术人才的创新培养顺应时代发展潮流的体现，也是满足当前社会人才培养需求的重要举措。

一、高校计算机教学现存问题

（一）高校计算机课程教材和设备具有滞后性。

电子信息技术的发展，为我国电子产品的更新换代和软件产品的开发产生了推动作用，但是就我国高校的信息技术教学来说，教学资源显示老旧的特点，因此教学内容也不能赶上主流系统软件的更新和应用潮流，这会对于教师的教学和学生学习都不具有积极影响。高校计算机教学活动中，计算机教学应用的软件和硬件都存在滞后问题，限制了计算机教学质量的提升和创新教学发展，因此培养的人才也难以满足当前的市场需求。

（二）高校计算机课程安排不合理。

市场人才需求变化受到时代大背景的影响，微时代背景下，经济社会发展对人才需求提出了多元化要求，因此高校作为主要的人才输出机构，其教学内容也应该顺应时代发展作出改变。但是当前我国的高校计算机课程安排上依然以计算机编程知识为主，枯燥的教学课程内容导致很多学生对于该类教学知识缺乏学习兴趣，并且在长时间的学习过程中逐渐产生抗拒心理，导致高校计算机教学缺乏创新发展动力，学生的计算机能力培养效果也不理想[1]。

（三）高校计算机课程课时安排不合理。

计算机课程体系中，包括C语言、C++语言、JAVA语言、CSS语言等[2]，相对来说，计算机学习内容较为繁杂，基于其教学内容安排相应的课时是十分重要的。但是现阶段我国的高校计算机教学课时安排缺乏合理性，存在课时较少、教学进度不合理等问题，教师为追赶教学进度，在教学活动中应用填鸭式教学模式，导致学生的知识接受程度不高，教学有效性不足的问题较为突出。

（四）高校计算机课程缺乏合理的教学评价体系。

微时代背景下，大数据理念广泛应用在社会生活的各个领域，高校计算机教育课程也应该顺应这一趋势，提升课程教学评价的有效性。因此高校计算机教学活动中，应该对传统计算机考试评价方式进行改革，应用创新教学评价体系，将学生的课堂表现、出勤情况、知识掌握程度等都作为考核指标，为学生的综合能力提升提供动力。

二、微时代背景下高校计算机教学的创新探索养

（一）创新教育理念。

新课改理念影响下，我国的高校计算机教学也应该积极更新教育理念，应用科学教育理念指导教师的教学行为。首先教师在教学活动中应该将学生作为教学活动的中心，采取合理教学措施突出学生的主体地位，激发学生的学习积极性，促进教学师生关系的和谐发展。信息技术教学活动中，教师应该积极转变以知识灌输的教学模式，为学生提供创新教学服务，提升学生的课堂参与积极性，翻转课堂教学模式下，学生通过体验式学习对教学内容的理解更加深刻。其次，积极更新教学设备，为高校计算机教学质量的提升提供依据。最后，着手建立丰富的教学资源数据库，积极进行教育资源共享，提供高校计算机教育资源的先进性和丰富性水平[3]。

（二）创新教学内容。

教学内容的开发和选择对课堂教学质量具有很大影响，因此当前的高校计算机教学活动中，在教学内容选择上应该以学生的学习需求和人才需求变化作为依据。微时代背景下，我们应该将“微”的教学方法广泛应用在教学活动中，如借助微课提升教学针对性。并且在教学内容教授过程中，为学生保留一定学习空间，为学生的创新学习提供契机。

（三）创新教学过程。

创新教学过程也是创新教学的重要步骤，在高校计算机教学过程中，教学创新主要包括以下几点：首先，在教学活动中教师需要主动为学生构建趣味性的教学情境，但是教学情境应该和教学内容具有高度一致性。其次，培养学生的自主学习能力，新课改对学生的自主学习能力培养提出了明确要求，这是突出学生主体性的要求也是培养学生综合素养的途径。在计算机教学活动中，教师可以采用小组合作学习方法，在合理布置学习任务的前提下为学生提供自主学习空间[4]。

（三）创新考评体系。

为促进高校学生的全面发展，在计算机教学活动中，教學评价也应该具有全面性和系统性，将学生的综合素质作为评价指标，因此在高校计算机考评体系设置中，为提升其创新性和有效性，需要结合当前的学科教育热点对教育考评系统作出调整和改革，结合学科教学内容实现对学生综合能力的评价。总之，微时代背景下，我们在课程综合能力提升上需要紧跟时代步伐，培养符合社会需求的类型。

结束语：

综上所述，微时代背景下，我国的高校计算机教学也应该适时作出调整和改革，将大数据理念融入学校教育活动中，正视传统计算机教学中的不足，分析其出现滞后性的原因，在课程理念、内容安排以及设备更新上都要高度重视，对高校计算机教学方式进行创新发展，提高高校的计算机课程教学效率，为社会培养专业的计算机人才，发挥高等教育机构在人才培养上的作用。本文立足微时代背景，分析高校计算机教学的创新发展路径，仅供广大高校计算机教学工作者参考，希望能够起到促进高校计算机教学质量提升的作用。

参考文献：

[1]吴珩.论创新教学理念在中职计算机教学中的渗透[J].中外企业家，2015，11（35）：187—191.

[2]徐静丽.浅谈如何在计算机教学中实现创新[J].价值工程2014，12（21）：269—269.

[3]王春婷.浅谈任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J].太原大学教育学院学报，2011，28（02）：103—105.

[4]黄猛，李攀，丰继林，等.浅谈大学计算机教学中创新能力的培养[J].湖南社会科学，2014，（z1）：26—28.