苏佩凌

【摘要】本文论述在新课改背景下通过分析探讨有余数的除法的相关问题，引导学生自主探究有余数的除法的特征，并运用有余数的除法解决问题，提高学生的解题能力。

【关键词】小学数学 《有余数的除法》 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01A-0098-02

《有余数的除法》是人教版二年级下册学习的主要内容，也是教学的重点和难点。在教学这部分内容时，教师應根据学生的认识特点，从具体直观开始，先通过游戏活动引导学生动手操作学具，进而对余数的产生形成初步的感知，初步认识什么是“余数”；然后重点讲解竖式计算有余数的除法，使学生明白有“余数”的除法是怎样求商的，从而掌握有余数的除法的求商方法；最后联系生活实际进行习题训练，培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。

一、让学生在游戏中学习，玩出学问

小学生的本性就是爱玩，教师应深刻思考如何有效地引导学生在游戏中学习，让学生在玩游戏的过程中学会知识，玩出学问。通常来说，一节成功的数学课必须包括生动有趣的教学语言、精心预设的教学环节以及与生活紧密联系的教学内容等，并借助一些有趣的游戏活动，让学生亲自动手操作，利用直观的事例帮助学生对“余数”的概念形成初步认知，从而为进一步学习“有余数的除法”奠定基础。

在上课伊始教师就直入主题，向学生提出问题：同学们，老师手上有10根火柴棒要分给别人，要求分给每个人的火柴棒数量相等，那么可以分给几个人？……