谭振康

【摘要】本文针对当前初中历史课堂教学的不足，论述研究性学习的优势，并列举出教学实际案例论述在初中历史教学活动中的三项应用技巧：找准切入点、巧用策略技巧、适度转变评价机制。

【关键词】研究性学习 历史教学 评价

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01A-0038-02

研究性学习作为一种实践性较强的教育教学活动，不仅能充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，对学生将所学的知识进行运用也很有帮助。在2000年1月，国家教育部已将研究性学习作为综合实践板块的一项内容列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。尽管研究性学习是已被列入高中综合实践板块，但在实际教育教学活动中，授课教师只要找准切入点，巧用策略技巧，适度改变课程评价，每个学科都可以在各学段开展研究性学习活动。

本文以初中历史教学为例，谈论研究性学习活动在初中历史教学活动中的应用技巧。

一、找准切入点

研究性学习是以教师为指导，学生为主体，自主采用研究性学习方法开展学习研究活动的课程。找准切入点既要让研究性学习有“究”可“研”，也要让学生“研”而有“续”。需要注意的是，并不是所有内容都适合开展研究性学习，如一些年代久远，缺乏相应史料支持观点的史学观点等都是不适合开展研究性学习的。如北师大版七年级历史上册中《史前时代》的章节，学生在学习的过程中，就发现缺乏相应的知识储备和史料支持其观点。……