谢君金

摘要：分层教学根据学生的个体差异，在教学过程中采用不同层次的教学目标，实行同班教学、分层提高、共同发展、分层达标的教学策略，以达到全面提升学生素质的目的。

关键词：个体差异；分层教学；教学手段

一、教学目标的分层

首先，依据新课程标准制定出一节课的基本要求，即为各层次学生都必须达到的统一目标；其次，要分层次设置每课时具体的教学目标。即以B层目标为基层目标，该层学生要能够根据各种提示、背景提出问题，并对相关问题设计基本解决思路；A层目标高于基层目标，C层目标要低于基层目标，该层重在引导他们积极参与物理学习，激发学习物理的兴趣，增强学习物理的信心和决心。

例如：探究电流与电压、电阻的关系的教学时，其共同的教学目标为：在研究物理问题的方法上知道用控制变量法来研究电流和其中1个变量间的变化关系；在实验操作上会用已设计的电路进行测量；在总结、归纳上可以从测量的数据中看出2个变量间简单的定性关系；在定律的利用上能进行简单的计算。其不同层次的教学目标为：C层，能协助完成电路的连接，基本完成实验操作，如实记录实验数据，从测量数据知道2个变量间有一定的相互关系，能复述电流与电压、电阻的关系；B层，会按电路图进行线路连接、准确进行实验操作，能依据测量数据画出电流与电阻、电流与电压的图像，能从测量数据和图像中分析2个变量间的定性变化关系，初步得出欧姆定律的基本内容；……