斯卫军

【摘要】朗读是小学语文教学中的传统法宝，语文家族中字、词、句、篇等成员的“成长”历程离不开朗读的滋润。因此，作为一名语文老师，唯有引领学生采取灵活多样的方法展开有效朗读，才能让他们“入乎其内，出乎其外”，从而全面提高学生的语文综合素养。

【关键词】积累 语感 美感 情境 感悟 评价 有效朗读

笔者曾有一位老同事，长期从事小学语文教学，每次质量调测，他所教班级的语文成绩总是遥遥领先于其他平行班。问其秘诀，他总是憨厚一笑：“我一个民办教师，能有什么秘诀，我只不过是要求学生把每篇课文都读得烂熟于心，直到会背为止。”做法虽有些简单，却非常管用。古人白居易读书以至“口舌生疮”，韩愈也是“口不绝吟于六艺之文”。草根也好，名人也罢，为什么在语文学习中如此推崇“读”呢？笔者想主要有以下几点原因。

一、朗读的作用

1.非读无以致积累

朗读有助于知识的记忆与积累，北宋教育家张载说：“书须成诵，则学进矣”。这说明了熟读、背诵在读书活动中的重要意义。我们在琅瑯书声中积累词汇、熟悉句型、规范语言……当这些感性认识“厚积”到相当数量时便能“薄发”，带领学生进入对文本深层的领悟：在朗读中“懂”法，在朗读中“明”理，在朗读中“领”情……并且这些领悟到的理性元素一旦遇到相似情境的诱发还能自觉迁移应用于我们的口语与写作，从模仿逐步走向创作。古语：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”讲的就是这个道理。语文课程标准要求小学第一学段学生课外阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字，笔者想也正是基于这样的考量才提出来的。