姚维萍

摘要：众所周知，作文教学是语文教学的一个重要组成部分之一，无论是在中考还是在高考中 ，都占了60分的大分值，可以说占据了语文教学的半壁江山。作为“听”、“说”、“读”三个方面的总结与升华，“写”能够反映同学们的综合水平与整体素养，因此，教师必须采用正确有效的教学方法，帮助学生提高写作的水平与能力。

关键词：初中语文；写作教学；存在问题；改进对策

写作教学是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生的综合素质打基础的一项重要工作。随着考试作文比重的日益加大，作文教学也显得日益重要。但如今，仍有部分老师和学生没有意识到写作的重要性，在写作教学中存在着很大的问题，这给我们的作文教学带来了巨大的压力。下面，我将根据我个人的教学经验，谈一谈初中语文作文教学中存在的问题及改进对策。

一、存在的问题

（一）部分教师不重视作文教学。

教师是学生学习道路上的引路人，指引着学生前进的方向，因此只有教师给予了写作足够的重视，学生才能充分意识到写作的重要性。有些教师只注重课文的讲解，对待教读课文可谓是倾其所能，书上的每个知识点都耐心细致的讲解，可是对于写作，可讲可不讲，只是简单的說几句。他们认为写作会占用大量的课堂时间，用一节课的时间让同学们写，再用一节课的时间点评，不如把这时间用在复习基础知识上，效率会更高。况且写作就像我们日常说话一样，无需进行专门的教学。教师的不重视使作文在课堂中的地位一直得不到提高。

（二）过分追求例文而忽视学生自主创作

教无定法，这一点在作文教学中显得尤为重要。教师不能固定一种模式强压给学生，否则必然会束缚学生的创作思维和主观能动性。有的教师在指导作文时，过分注重范文的作用，将课堂上学生自主写作的时间都用在了赏析范文上。有时在布置完一篇作文后，也不对学生的进行理论指导，就直接开始朗读范文，让学生们模仿范文的格式和方法来写。的确，范文在学生的写作教学中起着至关重要的作用，不仅能为学生提供一个好的模板，也有助于学生积累写作方法和优美语句。但是过分注重范文而忽视学生自主创作，就会限制学生的创作思维，学生只会纸上谈兵，自己一动手写就不会了，致使作文教学过于形式化。

（三）授课形式单一

由于受传统教育观念的束缚，教师在实践中一直居于主体地位，“满堂灌”的教学模式普遍存在于作文教学中。在每节作文课上，除了学生的练习，就是老师的讲解。教师一味的将写作方法和写作技巧灌输给学生，不给学生发言和展示自我的机会，缺乏与学生间的互动与交流。这样不仅会使课堂氛围沉闷压抑，还会打击学生的学习积极性。

（四）讲评形式单一

对学生来说，写作是一项艰辛的任务，其实对老师而言也是如此。因为不仅需要学生认真写，还需要教师用心的批阅。学生每次完成一篇作文后，都希望得到老师的表扬，因此会特别关注教师的评语。可是不少教师因为教学任务重，只在作文后面简单的写上几个字的评价，要么只写个得分。久而久之，会使学生不再关心评语，对写作的积极性也会有所下降。

二、改进策略

（一）重视起作文的教学，摆正其在教学中的重要地位

在教学中，教师起着主导作用，肩负着为学生传道授业、解疑答惑的重要使命。因此，要想成功开展作文教学，提高学生的写作水平，教师所起到的作用不容忽视。现阶段，很多教师不愿意在课上开展写作训练，最主要的原因就是没有意识到写作的重要性，认为在学习紧张的初中，占用课堂时间让学生练习写作简直就是在浪费时间。这种想法其实是大错特错的，语文作文分值大，这就意味着教师要花更多的时间去教，学生要花更多的时间去学。基础知识固然重要，但作文也是不容忽视的，这就需要教师做好协调，将时间合理的分配好，在为学生打好基础的同时提高学生的写作能力。

（二）鼓励学生大胆创新，激发创作思维

由于学生的性格特点、兴趣爱好、思维方式存在差异，在写作文时的思考角度、立意方向也会有所不同。写作本就是一个创新的过程，不仅能够激发学生的思维，对学生创新能力的培养也是非常有帮助的。因此在写作练习中，教师要大力提倡和鼓励学生大胆创新，按着自己的想法来写，不需要非得按照老师的要求来。如果作文题目较难、学生完成起来有一定的难度，教师可以适时的为其进行指导，启发学生的思维。不可置否，范文对学生写作能力的培养有一定的帮助，但是教师在使用范文的同时，千万不能忽略了学生的自主创新，尽量将二者有机的结合起来，这样才能最大限度的提高学生的写作能力，达到事半功倍的效果。

（三）实现学生在课堂中的主体地位

随着教学改革的深入，教师已经由传统意义上的知识的传播者变成了学生活动的参与者，因此教师要处理好新旧角色的转变，注重实现学生的主体地位，并加强与学生间的互动和交流，积极参加到学生的活动中。在写作课上，教师可以换一种形式来进行写作练习，例如可以以小组合作的形式进行。在给学生布置完作文题目之后，让小组成员互相讨论，明确写作的方向，构思文章的结构，确定要运用的素材。这样每个人都能参与到讨论中来，不仅能提高教学的质量，还能营造良好的课堂氛围，可以说是一举两得。

（四）转变批改形式，多元化评价

教师在批改作文的过程中，应采取多样灵活的评价方法。我们要关注学生的个性区别和情感差异，关注他们在作文中的纵向比较。优点要提出表扬，鼓励他们发扬光大；缺点要找出适合的改进方法，在以后的写作过程中加以改进。在批改和讲评的环节，我们应鼓励、欣赏和尊重每一位同学，注意保护他们的隐私和自尊心。对于同学们而言，老师的鼓励和赞赏是对他们写作的一种肯定，会感到极大的满足，在以后的学习中必定会再接再厉。教师在学习中起着引导的重要作用，为同学们提供帮助是我们的职责所在，因此在学生遇到困难之时，我们应及时给予帮助，找寻方法，尽自己最大的能力去帮助他们解决问题，让每一位同学都充分发挥自己的个性，扬长避短，在写作中找到快乐，成为写作领域的佼佼者。

总之，作文教学是语文教学中最重要的内容之一，是衡量学生语文能力的重要指标。写作能力的培养不是一朝一夕就能完成的事情，这需要师生共同持之以恒、脚踏实地的努力。教师要善于发现自己教学中存在的问题，并制定合理的改进计划，将作文教学的工作落到实处，为作文教学注入新的生机与活力。

参考文献：

[1]何晓义.《提高小学语文写作教学有效性探析》 ，学术期刊，2016年12期

[2]周小燕.《对中学语文作文教学现状的反思》 ，学术期刊，2012年5期