龙昌义

摘要：翻转课堂的应用，提高了学生学习历史的兴趣，活跃了课堂氛围，展现了学生学习历史的勃勃生机。事物都有两面性，在肯定优势的同时，也要承认其缺点和局限的存在。只有处理好优势和局限的关系，才能更好地应用翻转课堂服务于初中历史教学。

关键词：翻转课堂；初中；历史教学

初中历史教学是初中教学的重要组成部分，作为社会科学的主要内容，对历史的学习、了解以及思考可以显著提升学生的思想深度，并进而对其他科目学习以及学生的成长产生积极影响，在新课标要求下，历史教学的重要性进一步提升，应用翻转课堂教学模式，对于初中历史教学的效果提升显著，探究其具体内容和方式可以为后续工作开展提供一定的帮助。

一、翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用优势

（一）有利于學生对学习产生兴趣，增加信心

相对于传统死板、枯燥的教学模式而言，翻转课堂引入了多元化的教学手段，大大改善了学生缺乏学习兴趣及对学习产生抵触、恐慌的现象。例如，翻转课堂中引入了视频教育、网络教学等现代化方法，紧跟时代发展的步伐，使学习过程充满现代化元素，极大满足了初中生的心理需求。历史翻转课堂的实施能够让学生耳目一新，对于改善学生心理需求意义重大，学生容易在这样的课堂中感受到博大精深的历史文化，从而激发学习兴趣，提高学习效率。

（二）提高了学生独立思考的能力和团队合作的能力

由于传统历史课的教学方式与内容比较抽象，学生很难联想，因此极易对相关知识产生误解。而在翻转课堂上，学生可以利用现代化科学技术使抽象的东西具体化，从而形象的对知识点进行剖析，大大改变了被迫学习的传统学习状态。学生一旦成为了学习的主人，其独立思考与团队协作的能力就会明显改善。例如，网络学习可以给学生提供足够的学习资源，使学生有平台去进行自我探索与分析，提高了学生的探索精神。

（三）更新学生的历史学习方式

传统的灌输式教育让学生感觉乏味，无法感受到历史的魅力。努力更新学生的历史学习方式，培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的重要手段之一。例如，学校可以以开展历史故事会、举办历史手抄报竞赛、开办历史演讲等形式，增加学生学习的参与度，丰富教学的方式与内容，从而引导学生把精力集中到历史的学习活动中来，以便提升学生的学习成效，这充分显示出翻转课堂的价值和意义。

二、翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用

（一）准备阶段的应用

准备阶段的应用包括两个方面，即总体计划和具体教学，总体计划是指教师对历史教学的长期规划，具体教学的准备阶段是课件的制作。教师对历史教学的长期规划，该项工作与翻转课堂的联系在于教学整体的衔接性、手段的固定性等，通常来看，历史教学是采取按年代进行的办法，即以人类出现为开端的社会史，总体计划的制定也可以遵循这一原则，每次进行课堂教学前，均将所选内容以课件形式发给学生，教师应养成课件制作的习惯，并对相关工作快速适应。课件制作包括内容选取、排布以及制作技术。如前文所说教学内容的选取、排布遵循知识丰富性、横向纵向分开以及观点引导三个原则，在相关原则指导下，教师进行内容选取和排布时，可以更为从容。课件的制作技术是准备工作的重要内容，该工作带有一定的技术性，教师应注意学习和掌握，制作中，使音频、视频和图像高度结合，同时教师所用的语言也需简练明确，避免不必要的赘述。一般来说，课件长度以10-20分钟为宜，学生的注意力则往往在5-15分钟时最为集中，知识重点安排在8-10分钟处较为妥当。课件制作时，教师要将教学重点进行必要突出，并在课件最后将重点、习题等罗列出来，以供学生把握和思考。

（二）课堂阶段的应用

翻转课堂教学模式在课堂阶段的应用主要通过三个途径实现，一是学生的分组讨论，二是师生的互动，三是教师的引导和总结。以师生的互动为例，假定该课时的主要内容为官渡之战，互动需要由教师引导，在学生分组进行讨论前，教师先设定讨论问题“官渡之战对曹操统一北方有多大的影响？”学生讨论后，教师选择每个小组的学生就讨论结果进行发言，并对其中较有价值的部分进行肯定，由于中学生的思考能力和知识储备有限，对于讨论结果乏善可陈的组别，教师也不应单纯的给予否定，可以选择其中的亮点进行鼓励，使学生保持学习的热情。需要注意的是，该环节可以不设标准答案，引导学生自由讨论，从而培养学生形成开放的治学态度。鉴于课堂时长有限，讨论可能无法顾及到所有学生，如果学生的热情不减，教师可以将其作为课外内容，指导学生进一步的学习。

（三）结束阶段的应用

结束阶段的应用主要注意两个问题，一是对教学内容的整体总结，二是在教学计划指导下引出下一阶段内容。对教学内容的整体总结非常重要，由于初中学生的学习能力、思考总结能力较弱，教师的总结是使其抓住教学重点的关键。比如文化历史教学，所选时代为商周时期，教学重点为青铜文化，教师应在结束阶段将青铜文化的相关知识进行总结，比如司母戊鼎、四羊方尊等，将其文化内涵、制作过程、价值等进行简短介绍，便于学生抓住重点，更好的掌握知识。下一阶段内容的引出，应遵循教学计划的整体安排，同时课堂内容具有一定的延续性或者连接性，比如当前课堂重点是汉代军事史，下一课时的重点可以是三国军事史，在结束阶段通过基本的年代延续性使学生对下一课时内容有基本了解。连接性是指如果本课时内容为汉代军事史，下一课时可以选择教授汉代文化史，也即同时期不同模块知识的教学。引导方式为平行引导，比如以军服为例引起学生对于汉代织布文化的兴趣。教师也可以将课件提前做好、并在该阶段将资源发放给学生，使翻转课堂教学得以循环进行。结束阶段是翻转课堂在初中历史教学中的最后一步，是对阶段教学的总结，也是引导下一阶段的重要方式。

总之，翻转课堂教学模式是现代教育的重要变革，该模式使教学实现了主体的转变，对学生学习效果、思考能力的培养有一定的积极作用，也可以使教学效果获得提升，目前看来，注重翻转课堂模式下各个教学阶段的具体应用和总体教学计划的安排等可以使翻转课堂得到更好的应用，在下一阶段的初中历史教学中可以加以注意。