邓燕

【摘要】音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。新课标指出：创造是艺术乃至整个社会发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。

【关键词】新课标学习方式 体验 模仿 探究 合作

近年来，我们在不断探索的实践当中，积极主动构建体验、模仿、探究、合作及综合式的节奏导入环节。结果证明，只有这样我们才能在以学生为本的原则上，从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认识规律创设一个让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的导入部分，进而让学生在不知不觉中学到知识，提高审美能力及审美情趣。

那么究竟如何在歌曲学唱过程中优化节奏导入环节？新的方式会给音乐课堂带来什么样的变化？下面，就以两个教学片段为例，评析优化节奏导入环节给歌曲学唱教学带来的变化。

【案例1】《萤火虫》

案例背景说明：

这是一堂五年级的歌曲学唱课。《萤火虫》这首歌曲是台湾歌手伊能静作词演唱的通俗歌曲，音乐优美抒情，富于歌唱性，表现力丰富。歌曲前半部分旋律平稳，“××××××|×××-—”的节奏贯穿始终，营造出一种宁静且富有诗意的夜景氛围。……