那娜

摘要：伴随着新课程改革的不断深入，在艺术课程领域，美术手工制作课程具备审美和启蒙教育特点.本文将对初中美术手工制作课程的现状以及策略进行简单的分析。

关键词：初中美术；手工制作；创造能力；美化意识

引言

初中时期是学生艺术赏析以及艺术创新发展的关键期，是否激发对美术手工的兴趣直接取决于初中美术课程的教育质量。初中学生生机勃勃，对周围事物充满着好奇心，美术教师所要探究的就是怎样激发学生学习兴趣，以兴趣为出发点，提升美术手工制作课程质量。与此同时，教师必须正确掌握学生心理活动，利用适合于初中学生的久久方式来取得良好的教学效率。调动学生的积极性是美术教学任务。融合现代教育现状以及手工课程的常见内容，备课准备充分，注重选材，增加学生参与机率，保证课程能够正常运转。

一、初中美术手工制作课程现状

（一）教学模式古板，教学质量降低

在初中美术手工制作课程中，以往陈旧教学模式以教材内容为中心，教师通过对教材内容的理解来进行讲课工作，学生被动学习。一般情况下，学生在美术手工课程中只需要合谋教师示范的流程来完成学习任务就已经足够了，不需要动脑思考，甚至于有一部分教师严格要求学生按照他的要求来制作，不能出现“不符合要求”的现象。这样的教学模式，大大降低了课程的有效率，更不继续学生全面素质的养成，很容易让学生产生依赖心理，坐享其成。

（二）重视程度降低

因为美术成绩在中考中是不占据比例的，没有被归纳于升学考试中，这也让大部分学校以及教育工作者都降低了对美术手工课程的关注度。与此同时，美术作为一项副科，通常要为三大主科让位置，这也为学生做了心理的明显暗示，美术课程不重要，从而在手工课程教学中，学生注意力涣散，不注重思维创新，由于相关教育不能的关注度太低，导致学生的潜力不能有效的激发出来，所以初中学生在美术手工课程领域的兴趣度较为薄弱，这就是所谓的文化科和艺术科的两极分化现象。

（三）学生对美术手工制作课的错误认识

受到学校和教师的影响，学生难以对美术手工课程产生足够的价值观，认为认真学习的只有关乎于升学考试的科目，其他科目都是兴趣爱好而已。正是由于这种思想，导致学生对美术手工课程产生了价值偏歧，不愿意耗费太多心血在这个方面，在课堂中，也仅仅局限于听从教师的讲解，敷衍了事，没有正确树立美术价值观，使得思维能力被束缚。

二、初中美术手工制作课程有效对策

（一）充分利用学生的好奇心以及认知欲望

在初中美术手工制作课程中融入“导入型教学”元素。初中学生属于青春成长中期，对周围事物充满好奇心，教师必须要有效的利用这一点，将其融入于美术制作课程中，激发学生认知欲望。教师可以具体运用多元化的导入教学方法。例如利用游戏法、音频导入法、故事导入法等，为学生营造趣味性的课堂教学环境，让学生身临其境，激发学生学习兴趣，让其积极主动的参与到美术手工制作课程中来。

（二）突破以往陈旧教学模式，变主导为引导

为了真正能在美术手工制作课程中培养学生的艺术赏析能力、创新能力以及实践能力等，一定要突破以往陈旧教学模式的束缚，改变以教材示范、学生被动学习、按部就班制作手工艺品的教学方法，在全新的教学模式背景下，教师必须放弃自身主导位置，充分起到引导的作用，拓展学生思维模式，培养学生审美赏析能力，提升学生学习质量。与此同时，教学任务不能仅仅局限于让学生按照教师的要求去动手操作，而是要引导学生在固定的知识基础上通过自身个性化特征，敢于创新，制作出具备个人特点又不失大雅的作品。例如女同学通常会制作一些温文尔雅，婉约的作品，男生则喜欢制作一些另类的作品，教师不应该让教材内容成为扼杀学生创新能力的毒药，更不应该根据具体的要求来限制学生，美术手工课程的教学，必须实现个体化差异教学目标，激励学生开拓，创新，充分发挥自身想象力，引导并营造充分的创造空间以及个性化发挥的平台。

（三）课前准备工作必不可少

1.教师方面

教师在实际教学中必须注意选材的积累，例如可以根据网路、平面媒体等各个途径来收集课程教学资源，提升自身专业能力，学习更多制作方法，创新性的利用不同的材料，制作不一样的作品：在备课阶段，就必须把样品制作完成，提前熟悉制作工艺的特点，以便于在课堂更好的引导学生，在课堂教学中必须为学生传道授业解惑，分享制作方法，拓展学生思维能力，集中所有人思想。教师必须在课前设计和确定教材内容以及教学目标和任务，并通过自身经验来判断学生是否会充分掌握本堂课内容，如果教学目标超越了学生的认知能力范围之外，就会影响学生的学习效率，所以教师必须在课前完善教学方案。

2.学生方面

手工制作的对象丰富，教师必须通过教材内容，正确引导学生利用生活元素去寻找素材，帮助学生养成善于观察的好习惯，让学生在周围领域去寻找有价值创作的素材，例如不同的纸张（包括报纸、广告纸等等），花草、瓶子、纸杯等，让学生自主思考，自主收集，这样的教学方法不仅能够让学生了解废舊材料的回收利用，更培养了学生珍惜物品的好习惯。课前充分备课，课堂才会如鱼得水。

参考文献：

[1]刘羽琦.初中美术手工制作课程存在的问题与对策[J].美术教育研究，2015（22）