黄晓敏

摘要：实验是高中生物教学的基础，在实验教学过程中，实验教学设计的优劣将直接影响着实验教学效率的高低。但从实验教学现状来看，课时不足，实验研究较少，机械化重，实验标准化要求较高等原因都导致了生物实验教学开展起来困难重重。文章就基于对实验教学现状的思考，并结合实验教学提出相应的对策。

关键词：高中；生物实验；教学设计；现状

实验是高中生物教学的基础，在实验教学过程中，实验教学设计的优劣将直接影响着实验教学效率的高低。文章就基于对实验教学现状的思考，并结合实验教学提出相应的对策。

一、当前高中生物探究性实验教学中存在的主要问题

随着新课程改革的深入，生物实验在高中生物教学中的地位和作用越来越突出，通过对高中生物实验教学的调查，发现当前生物探究性实验教学中存在很多问题，其中与教师、学生有关的主要有以下三种情况：一是教师分不清实验的性质是探究还是验证，教学目标不明确；二是教师的实验教学组织能力差，对实验教学中教师和学生的活动设计不科学、組织不到位；三是学生的操作技能差，直接影响实验教学效果。

二、优化生物实验教学设计的对策

（一）提高实验教学认识

转变观念，建立以全面发展为基础，培养学生科学素质为重点的实验教学目标。 对实验课地位及其与理论课关系的认识是摆脱实验教学困境的关键。21世纪的基础教育应以全面发展为基础，而全面发展又以培养学生科学素质为重点教育目标。学生在实验操作中会发现理论课上遇不到的问题，通过分析、反复尝试，寻找解决问题的方法。这一解决问题的过程对学生而言是一种综合性、和谐性的发展过程，其中，科学实验能力、解决实际问题能力、探索、创新能力均得到了发展，这些能力正是科学素质教育的核心。所以，实验课与理论课是相辅相成、缺一不可的。

根据实验教学这一特点和生物科学发展状况，生物实验教学目标包括：

1、巩固生物知识，培养实验技能： 在实验前要让学生把实验的原理弄清楚，并且联系相关的生物知识，可以对实验步骤进行重新设计修改，同时要掌握在实验过程中要求掌握的实验技能。如显微镜的使用，临时装片的制作，鉴定物质的过程等。

2、培养学生的生物科学探究能力： 在实验前教师首先对实验的关键步骤深入挖掘，提出问题，这些问题是教材上没有现成答案的，必须通过亲自实验观察、动脑才能得出结论，这样学生带着问题去观察，有目的去思考，培养了学生认真观察和认真思维的能力。例如在植物细胞质壁分离和复原实验中提出这样几个问题：①此实验为什么要用紫色的洋葱？②实验中30%蔗糖溶液改成10%或50%的浓度实验结果会怎样？③质壁分离的条件是什么？ 如在观察细胞质流动的实验中可提出这样的问题：为什么要选用黑藻作为实验材料？为什么要以叶绿体为参照物观察细胞质的流动？为什么要保持细胞的活性？这样提出问题然后让学生在实验中自我研究、探索，有利于培养学生的观察动手能力。

3、重视对实验过程和实验结果的分析： 在学生实验中，不能单纯地用实验指导进行“按方抓药”出现实验结果就行了，而要指导学生去分析实验中每一步骤的作用，每一个处理的意义以及各步骤之间的联系，从中学习解决问题、研究事物的方法。

（二）优化实验教学模式

1、实验课前准备学案，让学生进行自主预习：在实验课前，学生需要对实验进行预习，在自主学习中发现问题，然后将问题拿到课堂上予以解决，从而激发学生的学习兴趣，怎强学习的方向性、主动性，提高学习的效率。这要有实验有观摩实验，亲自操作实验，设计实验等。

2、知道实验过程，让学生进行自主实验：探究性的实验课堂为学生提供了更多的自主实验的机会，这在一定程度上刺激了学生实验的兴趣和积极性，但由于学生的实验方案具有一定的开放性，导致实验操作和实验结果存在较大的差异，所以教师必修对学生进行及时的指导。

3、实验过程中推选组长，明确分工。组长选取要选学生要基础知识扎实，责任心强的学生。在实验过程中，其他学生要自觉服从组长的分工和安排。实验中由于确定了小组长，明确了分工，学生自然就会进行组内交流，相互学习，从而提高了学习兴趣。

三、生物实验教学中应注重的问题

生物实验的目的是培养学生的探究能力，因此，在生物实验教学中，教师要从传统的为了实验而实验和为了教学而实验的观念中解脱出来，真正树立以学生为本位，培养学生的科学探究能力，让学生开放性的实验中做到自我实验，自我提高。

1、实验教学因注重突出学生的主体地位。实验中学生是主体而教师是主导，教师通过实验设计的优化来组织和引导学生的同时，要引导学生在实验中大胆提问，大胆质疑，而不应以现成的实验数据、实验结论为模板，让学生按部就班地进行。要做到这一点，师生关系和和谐课堂气氛的构建不可或缺。实验中，教师要从讲台到学生中去，用眼观察学生的实验，用心倾听学生的理解，认真指导，唯有如此，实验过程才会成为师生共同发展的大舞台。

2、要注重对学生探究意识的培养。新课程强调学生尝试应用科学探究的方法，研究高中生物问题，验证高中生物规律。如在“生物圈中的人”的模板学习中对蛋白质的探究，要从学生的生活实际来引导，如思考怎样调整人们的饮食来引导学生形成正确的饮食搭配方法和饮食习惯，如果教师能做到让实验成为学生的一种思维和生活习惯，这样的实验就是高效的实验，有用的实验。当然，在实验中教师也不应墨守成规，多引导学生自己动手实验，设计一定的开放性实验，对学生的探究能力培养也具有积极意义。

认清现状，优化实验设计，提高实验效率，促进学生探究能力发展，这是高中生物实验教学的着眼点，教学中教师还需多加实践，不断丰富总结。

参考文献：

[1]牟金芝.高中生物实验教学的优化策略[J].考试周刊，2013.18

[2]赵文宝.高中生物实验教学的思考[J].新课程学习，2014.1

[3]朱丽雅.浅谈如何提高初中生物实验教学的有效性[J].新作文，2014.8