黄剑

摘要：读写联合习作教学法，就是指两节课连堂读写结合教学，包括阅读赏析和专题习作研究。它的实质是读写结合，将阅读鉴赏与习作研究放在同等地位。教师在教学第一课时的时候，应精心挑选阅读内容，使鉴赏环节充分互动，重点研究读写衔接。在教学第二课时的时候，教师可用范文引路，拓展学生思路，通过仿创结合的方式提升能力。

关键词：读写联合；习作教学；小学中年级

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）05B-0018-04

在语文学习中，一般来讲，儿童在一二年级练习写完整的句子，中年级开始写真正地写作文。可以说，三四年级是作文教学的起始年段。然而，现状往往是老师在课堂上讲得精疲力竭，而儿童的写作能力却提高得十分缓慢。究其原因，一方面，儿童由简单地写句写话飞跃到写文，跨度太大，并且孩子们较为单调的生活使之无话可说；另一方面，虽然阅读和作文被称作语文教学的“两翼”，可这两翼的教学是不均衡的，教材中安排的八次习作缺乏系统性，阅读与作文欠缺关联，缺乏指导性。教师往往站在成人的立场上教学，缺乏趣味性，同时也不能敏锐地体察到儿童完成此篇习作的困难所在，缺乏针对性。有鉴于此，结合日常教学经验，笔者在中年级习作教学中提出了“读写联合习作教学法”，初步探索一条习作辅导的有效途径。

“读写联合习作教学法”就是指两节连堂读写结合教学，第一节课是阅读赏析，第二节课是专题习作研究。……