李思逸

【摘要】“大创新创业教育观”的指导下，传统教育体系中“以教育为主”的教育手段，“以传授为道”的教学内容，“以第一课堂为主阵地”教学方式已不能满足现实创新创业教育的需求，体验式教学法则有效避免了这一现实问题。

【关键词】体验式教学法 创新创业教育 应用价值

近年来，党中央、国务院对高校创新创业人才培养作出重要部署，并提出指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。“大创新创业教育观”的指导下，加强高校创新创亚教育势在必行。

一、我国高校创新创业教育现状

1947年，哈佛大学开创大学创新创业教育先河，针对商学院188名MBA学生开设创新创业教育课程；1971年，美国南加州大学专门设立创新创业教育MBA学位。至此美国创新创业教育进入快速发展阶段，并引领世界各国开启创新创业教育思潮。相比之下，我国高校创新创亚教育相对于国外而言起步较晚。1998年，清华大学率先举办大学生创业计划大赛，初步认识“创业”活动；1999年，教育部颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出“创新创业教育”这一全新概念；2002年9月，教育部在全国高校中选取9所院校进行首批“创新创业教育”试点工作，并形成“课堂式”“实践式”和“综合式”三种创新创业教育模式。从此，“创新创业教育”在我国逐渐推广开来。

开展“创新创业教育”，从广义上讲是开发和提升教学主体的创业精神、能力及素质，培养学生创新和开拓精神，使学生具备从事某项事业、企业、商业活动的能力和素质。……