艾萌

摘要：理性思维是生物学科的核心素养之一。本论文以《基因控制生物的性状》一课为例，在尊重事实和证据的基础上，利用归纳与概括、演绎与推理、批判性思维等方法，在学生活动设计中发展学生的理性思维。

关键词：理性思维；初中生物；基因控制生物的性状

为了更好的落实生物核心素养，培养学生在解决真实情景中的生物学问题所表现出来的必备品格和关键能力，2016年《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》发布引起广泛关注，其中包含理性思维这一内容。生物作为一门研究生命现象和生命活动规律的学科，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等理性思维方法，探讨、阐释生命现象及规律，不仅能提高学生的学习兴趣，帮助学生理解生物学概念，也能培养学生运用科学的思维方法解决实际问题的思维习惯和能力。

1、理性思维的内涵

人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质的、全体内部联系和事物自身规律的认识。在感性思维的基础上，把所获得的感性材料，经过思考、分析，加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的整理和改造，形成概念、判断、推理。在实际教学中，为学生提供大量的事实材料或证据，有助于培养学生的理性思维。

2、基于理性培養的教学策略

以《基因控制生物的性状》一课为例，主要内容包括认识生物的性状，解决生物个体性状与基因关系的问题，这是学生在学习完生物圈中生命的延续和发展——生殖和发育后，进一步从基因水平探讨生命的延续和发展。……