刘亦

摘 要：班级是“独二代”儿童在学校生活的主要场所。教师可根据班级“独二代”儿童的特点来开发班级主题课程。在开发与实施中应寻找适合的课程开发合伙人，充分发挥学生的主体地位，并合理利用课程资源，促进“独二代”儿童健康成长。

关键词：“独二代”儿童；班级主题课程；课程开发

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-20

课题项目：本文系全国教育科学“十二五”规划2012年度教育部重点课题“‘独二代儿童阳光情怀教育的实践研究”（DHA120247）；常州市“十三五”课题“小学班级主题课程开发与实践的研究”阶段性成果。

作者简介：刘 亦（1981—），女，江苏常州人，中小学高级教师，本科，研究方向：小学教育。

一、“独二代”儿童班级主题课程的提出

“独二代”指的是孩子与父母都是独生子女，或者父母有一方是独生子女，即獨生的父母与独生的孩子组成了家庭。“独二代”儿童在4-2-1的家庭中成长，会出现一些问题：他们以自我为中心、不善与同伴交往合作、自尊心极强、规则意识差等。

班级是“独二代”儿童在学校生活的主要场所，江苏省常州市解放路小学（以下简称“我校”）倡导班级教师能根据班级“独二代”儿童的特点，开发主题课程来促进“独二代”儿童健康成长。“独二代”儿童班级主题课程的开发与实践，是指在小学阶段，基于班级情境进行的个性化的围绕主题的课程实践活动，即在班级教育教学过程中，针对班级“独二代”学生的特点、实际需要及发展方向，发挥班级各种成长促进要素在课程建设中的创造性和主动性，充分运用各种课程资源，以主题的方式，开发并实施适合班级“独二代”儿童发展的个性化课程。……