杨慧

摘 要：把培养学生核心素养作为课程设计的依据和出发点，生物课堂的新授课、复习课和试卷讲评课的纵向衔接与横向配合，引领和促进了教师的专业发展，帮助学生明确未来的发展方向，有助于学生核心素养的提升。在生物课堂新授课、复习课和试卷讲评课模型中将探究的内容和方法策略结合起来，更有助于核心素养的落实。

关键词：核心素养；生物课堂；新授课；复习课；试卷讲评课

初中生物教学须以课堂教学为主线，争取在有限的时间和空间内，用恰当的教学方法、策略及手段激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动学习与合作探究的积极性，提升学生合作交流和语言表达的能力，培养学生的科学精神和学会学习、健康生活等核心素养，构建具有生活意义的“生命课堂”，基于学生的认知水平，整合教材知识内容，设计部分内容的教学模型如下：

一、生物课堂新授课教学模型

（一）情景导入，明确目标

联系生活实际，创设问题情境，巧设悬念，精心设疑，建立“愤”“悱”情境，激发学生强烈的求知欲望，自然导入新授课的学习，明确学习目标，并能促使学生自觉地去完成学習目标，使情与知交融到最佳的状态。

（二）自主预习，基础展示

教师通过预设基础问题，引领学生课前自主预习相关的基础知识，这样既有助于提高学生学习的自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进学生掌握生物学习所必备的基础知识，有利于对所学知识内容的整体认知和把握，提高课堂学习效率。……