苏洪玲

摘 要：成功的课堂导入对教学效率具有推动作用，能够使学生快速集中注意力，在温习旧知识的同时，为获取新知创造条件。课堂导入又是一门教学艺术，需要老师运用精妙的导入语言，自然而然地完成知识过渡，在课堂伊始营造出积极、活跃的学习氛围，带领学生走进新奇万象的英语世界。

关键词：高中；英语；课堂导入；教学质量

一、高中英语课堂导入的局限性

1.课堂导入缺乏创意

许多英语老师千篇一律地通过复习已学过的单词、语法、句式来导入新课，如“Let us review the words together.”或者“Who is on duty today？”每堂课都是如此，久而久之让学生对英语课堂丧失兴趣，从一开始便提不起学习积极性。缺乏创意的课堂导入更会让学生产生懈怠、消极的学习情绪，对学生自主学习能力、独立思考能力的培养并无益处。

2.课堂导入的形式过于单一

老师问一句、学生答一句的传统课堂教学模式仍被许多老师沿用至今，“一问一答”并非不可取，然而老师提出的大部分问题模式化严重，无法启发学生思考，问题的针对性不强，师生互动交流毫无意义，更无法激起学生对新知的渴望与好奇，学生的创造性思维在课堂伊始就受到禁锢，接下来的课堂教学效果难以保证。

二、课堂导入在高中英语课堂中的应用

1.直观导入

以人教版高中英语必修二 Unit 3 Computers为例，笔者在课堂开始直接指着电脑问：“What is this？”学生答：“Its a computer.”笔者又问：“What do you think of it？”学生答：“Its very popular and it can make our life colorful.”笔者接着说：“But do you know the development of computers？Ok，lets look at some pictures and learn the development of computers.”笔者边说边向学生展示各种品牌、型号的计算机图片，鼓励学生大胆设计未来电脑的样子，并挑选出最具有创意性的设计，让学生当众讲解设计思路。……