吴彬芬

摘要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中生的词汇量与阅读量提出了一定的要求，仅靠教材难以提高学生的词汇量和阅读素养，在英语教学中补充分级读物是一种有益的探索。本文分析了在初中英语教学中补充分级读物的必要性，结合国内外英语读物的分级标准，探讨了如何指导学生选择并阅读分级读物，并通过开展多种形式的分级阅读教学实践来提高学生的词汇量和阅读能力。

关键词：分级阅读；初中英语；词汇；阅读教学

中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0261-03

根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，初中毕业的学生需达到五级标准，词汇方面需要学会使用1，500—1，600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配，课外阅读量应累计达到15万词以上。由于英語基础和学习能力的差异，初中生的词汇量和阅读素养存在差异。许多学生的词汇学习方法大多停留在机械反复地背单词表上。然而，脱离篇章和语境来背单词，单词遗忘度高，学习成就感低，导致不少学生对英语学习失去兴趣，产生畏难情绪。词汇量不足又极大地影响到学生阅读能力的提高。学生在提高词汇量与阅读素养上的困境使得研究词汇与阅读教学的策略十分必要与迫切。1836年，美国教育学家威廉·麦加菲编写《麦加菲读本》，首次提出了分级读物的概念。分级阅读就是要按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度，为其提供科学的阅读计划，提供有科学性和针对性的读物[1]。……