方志峥

摘 要 随着现代信息技术在社会领域的普及应用，信息技术与课程整合成了广大教育工作者研究的重点。本文在课程整合理论指导下，立足《语文课程标准》，从学生的实际出发，捕捉孩子的生活点滴，提出了一些针对性的操作措施。

关键词 网络环境；作文教学；信息技术与课程整合

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0217-01

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与习作整合是指将现代信息技术分别与习作教学、达标评价最优组合，提高作文教学效率，使之融合为不可分割的整体，获得1+1>2的效益。

一、情景交融，激发写作欲望

“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲近感，多媒体网络以其特有的形象性与感染力，对学生各种感官形成强刺激，能够迅速吸引学生的注意力，激发学习动机，唤起学习兴趣，进而主动参与学习活动。

如指导学生习作《美丽的春天》时，我这样导入：小朋友们，冬爷爷悄悄地走了，春姑娘迈着轻盈的脚步，带着灿烂的笑容来到人间，来到我们每一个人的身边。你看！（出示春姑娘课件）。让我们一起充满感情地呼唤一声：春姑娘，你好！然后播放歌曲《春天在哪里》配乐，随着欢快的乐曲，用生动的语言描述以下画面，把学生引入流水潺潺，绿草如茵，花红柳绿，百鸟欢歌的春天美景中，激发学生对春天的喜爱之情，引发习作的愿望。