王支勇

摘 要：《普通高中通用技术课程标准（2017）》中明确指出，通用技术课程是以提高学生的核心素养为主旨，以设计学习和操作学习为主要特征的一门课程。这就决定了通用技术课程的教学设计必须以学生为中心，通过学生的参与完成课程的学习，但又必须避免沦为单一、机械的技能学习。活动理论从对话、多重观点、相互活动的系统等理解学习活动，试图探索在活动理论的视角下，在通用技术课程实施中落实新课标的课程理念。

关键词：通用技术；活动理论；新课程标准；教学设计

2018年年初，教育部发布了《普通高中通用技术课程标准（2017）》。本次课程标准的修订针对我国高中教学长期以来片面追求升学率的现象，强调普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的教育，任务是促进学生全面而有个性的发展，不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。课程标准的修订恰逢其时。首次把提高学生的技术核心素养作为通用技术课程的主旨，学科核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”的整合与提升，是学科育人目标的认知升级。此次课标的修订必然带来新一轮教学的改革和变化，如何能够把课标中培养学生创新意识、创新思维、创新能力等要求落到实处，还需要以课程为载体。而作为一门以设計学习、操作学习为特点的课程，课程设计中必然穿插各种学习活动，因此我们要探索在活动理论的视角下如何进行通用技术的课程设计。……