路阳

摘 要：从剖析一道高中生物高考真题为切入点，对基于过程教育理念指导下高中生生物解题思路的训练策略做了初步的探究，希望能给大家提供有益的参考。

关键词：过程教育；高中生物；解题思路；训练策略

怀特海过程教育哲学中，教育是个充满生命活力的、不断生成、发展和创造的动态过程。过程教育突出学生的主体地位，关注学生当下的学习状态和过程，注重在主动学习过程中实现创新精神与实践能力等核心素养的培养。所以，下文我们将以一道高考题为例对如何指导学生进行解题进行论述。

（2013·山东高考理综卷第6题）用基因型为Aa的小麦分别进行连续自交、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰隐性个体，根据各代Aa基因型频率绘制曲线。下列分析错误的是（ ）

A.曲线Ⅱ的F3中Aa基因型频率为0.4

B.曲线Ⅲ的F2中Aa基因型频率为0.4

C.曲線Ⅰ和Ⅳ的各子代间A和a的基因频率始终相等

D.曲线Ⅳ的Fn中纯合体的比例比上一代增加（1/2）n+1

如何剖析这一道高考真题？先让学生进行独立思考，然后挑选不同层次的学生代表在黑板上解答，给予他们足够的时间尝试着从不同层次和角度来解析。随后进入小组合作探究展示过程，不同层次的小组成员可以参与到合作探究、思维碰撞过程中，知识结构体系得以查缺补漏、巩固完善。最后教师根据学生学习过程中遇到的知识盲点、重难点、易错点做针对性的讲解。针对不同层次的学生实施的解题过程具体如下：