摘 要：在小学阶段，学生需要学习和了解最为基础的汉字，如此学生才能够进行自主学习。识字教学是学生识字的重要手段，学生自身的学习能力也将会受到影响。所以，小学语文低段教学中快乐识字教学法是帮助学生识字、掌握字最为重要的手段，但是由于教师在识字教学上所采取方法的不同，导致所产生的教学效果存在很大不同。在这种情况下，本文就针对小学语文低段教学中快乐识字教学法进行探讨，促使相关教育工作者能够根据实际情况选择与之相应的识字教学法，以此来获得较为理想的识字教学效果。

关键词：小学语文 低年级 快乐识字教学法

引言

识字教学在小学语文教学当中是一项非常重要的内容，而且识字也是学生进行阅读和自主学习的重要基础，应当引起教师的重视。由此能够看出，识字教学对于小学生来说属于基础学习内容，通过识字学习认识更多的汉字，这对其在在阅读文章和自主学生都能够产生促进作用。所以，文章对识字教学相关内容进行探讨。

一、小学语文识字教学的重要性

小学语文教学工作对于学生未来学习来说具有非常重要的作用，也能够对学生的生活产生直接影响。小学阶段的语文教学工作主要是为了让学生能够认识更多的汉字，当其能够认识到学习中所使用的汉字时，那么其在其他科目上的学习和相关书籍上的阅读都不会出现问题和障碍。如果小学生在语文识字学习过程中没有记住所学的汉字，那么其不论是在课文的阅读还是其他科目的学习上，常常会出现不认识字的情况，这对于其学习生活将产生直接影响[1]。从上述内容能够看出识字教学在小学低年级教学工作的重要性，但是当前小学语文识字教学情况来看，其在很多方面都存在非常大的问题，对识字教学工作产生了阻碍作用，影响了教学效果。因此，相关教育工作者需要不断加强在此方面的工作，通过采取有效的教学方法来获得较为理想的教学效果。

二、小学语文低段教学中快乐识字教学中所存在的问题

在小学语文低年级教学工作当中存在非常多的问题，这些问题都会对教学效果产生直接影响，其主要表现在以下两个方面。

第一，教学方法问题。从当教师所采取的教学方法来看，绝大多数教师依然喜欢使用传统教学方法来开展教学工作，并且还会要求学生死记硬背所学习的汉字，同时教师还会在一段时间内对学生进行检查，针对于没有记住的汉字要按一定量进行抄写。此教学方法的选择在一定程度上将会对学生学习积极性造成严重打击[2]。对汉字进行抄写将会使丧失在知识上的探索欲望，导致其没有时间进行思考，虽然也能够产生一定的教学效果，但是却一直无法达到理想状态。

第二，在识字教学当中，教师没有根据学生自身实际情况来制定有效的教学策略，当学生在学习过程中遇到问题时，教师通常会习惯性让学生记住该汉字，并不是通过对其进行引导学生使用较为科学的方法来解决此类问题。另外，在教学当中教师也没有考虑到不同学生在能力上所具有的差距。虽然小学低年级学生在能力上所存在的差距并不明显，但是这种差距却是实际存在，如果在教学过程中采取统一的教学模式和方法，那么将会对教学效果产生明显影响。例如存在一部分能力相对较差的学生，由于无法完成教师所交代的任务而对汉字的学习丧失信心，而对能力较强的学生来说则会感觉没有任何的挑战，这两种情况的出现都在一定程度上严重打击了学生自身积极性[3]。

三、小学语文低段教学中快乐识字教学法的选择

从上述内容能够看出，由于在识字教学法选择上出现了问题，将会对教学效果产生直接影响，这便需要小学低年级语文教师能够根据所教授学生的实际情况选择有效的教学方法，从而达到快乐识字的目的。

1.归类识字法

基于我国汉字造字角度来说，主要分为形声、会意、指事以及象形等类型，每种之间都存在一定规律。在识字教学过程中，教师可以帮助学生对所学的汉字进行归类，如此不仅能够产生良好的识字效果，而且还能够让学生通过举一反三来不断扩大识记的范围。例如《识字一》当中，需要识字认识“枝、杨、柏、松、树等”，这些字都属于形声字，而且都带有“木”字。在实际教学时，教师需要先对小学生进行引导，让其能够认识这些字本身所具有异同，以便于让学生得出这些字都是与树木相关的的结论。与此同时，还需要进行相应的拓展，让学生根据自身的经验说出更多带有“木”的字，从而使学生能够认识这些字。在该过程当中，学生不仅需要认识此节课所学的生字，而且还需要认识课外相关的生字，不断拓展小学生自身的识字面[4]。例如，在学习和认识“青”字时，让学生以“青”为基础加偏旁，以此来构成更多的字，如“请”、“情”、“睛”等等。通过这种识字方法能够让学生发现学习汉字的乐趣和奥妙之处，从而调动了学生在此方面上学习积极性。

2.图画识字法

通过利用更为形象且直观的画来让学生识字也是非常重要的方法，这些图画既可以是教师所做的简笔画，也可以是学生或教师所收集到的图片。通过该此种方法来开展识字教学工作，不仅能够使识字教学变得更加有趣，而且还能够培养学生自身的想象能力与绘画能力。例如，在认识“日”、“月”、“土”、“禾”等，这些字都是具体实物的象形字，在笔画上非常简单，而且与实物也较为接近。让学生在识字时让其先模仿古人进行造字，体会古人在造字时所遵守的原则，其不仅有利于小学生对汉字进行记忆，而且还能够充分体会到象形字本身的奇妙，了解古人自身所具的聪明才智[5]。

3.儿歌识字法

利用儿歌这一方法符合低年级小学生自身的心理特点，有利于小学生学习和识别汉字。根据汉字本身所具有的特点，教师应当编出郎朗上口的口诀，并让学生能够的对其进行反复阅读，促使学生能够对这些字形产生更加深刻直观的形象，以此来有效提高学生在汉字记忆上的准确性。例如“草”字，可以编制口诀为“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。

4.字谜识字法

字謎本身具有一定益智性，也是学生非常感兴趣的一项活动，通过使用字谜来达到识字效果是一项非常有效的方法。学生在编字谜、猜字谜中，不仅能够记住字形和字音，而且还能够对字义有一个正确的理解，同时还能够对其思维能力、表达能力以及语言能力进行锻炼[6]。例如，谜面为“日月同辉”，谜底为“明”；谜面为“二人同行”，谜底为“从”等，猜谜语的过程也是学生对生字进行记忆的过程，促使学生能够具有更加深刻的印象和记忆。

5.游戏识字法

通常低年级的学生在注意力上相对较为薄弱，十分容易分心，如果只一味的对其进行识字教学，那么则无法吸引学生自身注意力，而且所产生的识字效果也相对较低。所以，在识字教学中应当设置学生喜欢的游戏，以此来吸引学生在学习过程中的注意力，并使课堂气氛变得更加活跃，有利于提高小学生在汉字上的识记。

首先，竞赛游戏识字法。通过竞赛能够让学生在不断观察、思考、联想以及比较当中识字，以此来有效激发低年级学生在语文学习上的主动性和兴趣。让学生不断发挥自身想象力，促使其思维变得更加生动与活泼，从而使识字教学能够获得事半功倍的的效果。

其次，带头饰表演游戏法。学生可以将各种小动物的头饰带在头上，以此来扮演小动物人，然后再模仿动物的声音与动作。通过该游戏不仅能够给学生更多施展自身才华的机会，而且还能够加深小学生对于小动物的理解，并能够牢牢记住动物的名字。

最后，开火车游戏法。此方法能够最大程度对学生识字效果进行检测，而且还能够有效调动学生在学习上的积极性。一般情况下，在进行识字教学时会先选择开火车的形式了解学生是否了解和熟悉这些生字[7]。如此在教学时便能够有所侧重，从而提高小学低年级学生在识字学习上的效果。而在巩固环节上，我们也会利用开火车的方法对其所学过的知识进行巩固和补正。

结语

总之，每一个汉字虽然看着是由一些简单笔画所构成的，但其本身存在无穷的奥妙。而在新课改背景下，教师应当开展更为有效的识字教学工作，以此来激发学生自身在识字学习上的兴趣，提高學生在识字上的能力，从而达到良好的识字教学效果。当提高识字教学效果以后，促使其能够满足写作、阅读等方面的需求，有利于小学生未来学习与生活。

参考文献

[1]钟玉清. 小学语文低年级识字教学的有效性探析[J]. 开心， 2016（12）：27-27.

[2]夏梦玲. 小学语文低段教学中快乐识字教学法探究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2016（5）.

[3]侯文. 小学语文低年级”快乐阅读，随文识字”教学模式在教学实践中的运用探讨[J]. 速读旬刊， 2017（10）.

[4]樊银兰， 崔春梅， 张伶俐. 小学语文识字教学中快乐识字的实践教学方法[J]. 教育：文摘版：00084-00084.

[5]卓秀玲. 快乐识字，方法多多——浅谈小学低年级语文识字教学的方法[J]. 祖国：教育版， 2013（7）：158-159.

[6]陈慧. 让识字在快乐中进行——小学语文低年级识字教学刍议[J]. 学苑教育， 2017（16）：33-33.

[7]严桂英. 关于提高小学语文识字教学的有效性分析[J]. 祖国， 2016（24）：181-181.

作者简介

张蕾，女，山东省德州市陵城区人，学历：本科，工作单位：山东省德州市陵城区实验小学，邮编：253500，一级教师。