曾祥波 周武林

摘 要：“让创客成为一种习惯，让创客教育成为一种品牌，让分享成为一种享受。”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。三年来，我们在重庆市教育装备与信息中心的指导下，在垫江县教育委员会科研部领导的具体关注下，在我校教科处的帮助下，我们课题组五位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促进了课题组成员的专业化发展，更使创客教育与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格的校园创客文化，在一定程度上引领学校走上创客教育发展之路。课题研究取得了一定的成效。

关键词：创客教育；农村中学；课堂教学；学习方式

一、 课题的提出及意义

（一） 选题的背景

“创客”（maker/hacker）起源于美国。麻省理工学院发起了一间个人制造实验室（Fab Lab），为创新提供平台，使得发明创造不再受地点（如具有昂贵设备的实验室）和人群（如专业科研人员）的限制。它的发展掀起了个人设计和制造的浪潮，创客由此涌现。他们的“创”不只是创新，更是创造。3D打印技术和各种开源软件是他们的拐杖，创意、实践和分享是他们的步伐，至于营利、商业价值，都是天边浮云。

创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。

在《2014年地平线报告（基础教育版）》里，“创客空间”入选未来5年内影响基础教育12项关键技术名单，是促进基础教育学习变革的数字策略之一。……