罗涛　刘凡

摘 要：互联网+时代的到来，让教育的形式从传统走向了创新，教学模式变得多样化，教学内容丰富化，教学成果显著化。充分利用互联网教学的优势，通过混合式教学的方法，可以有效的解决传统解剖学教学模式中存在的一些问题，调动学生学习积极性，提高学习效率，为解剖学课程的教学提供新思路。

关键词：互联网 解剖学 混合式教学

随着互联网和计算机快速发展，电脑、手机等电子设备日益普及，高校教学模式也变得多样化，如现在比较流行的慕课、翻转课堂[1]及混合式教学法[2]。解剖学是医学院校的专业基础课，属形态学范畴，课程知识密集，信息量大，内容繁多。该课程要求学生具有很强的实践性和操作性，通过实践活动来获取实战经验，以达到临床应用的目的。传统的解剖学教学模式基本为教师根据教学日历的安排，学生坐在教室里，老师站在讲台上通过板书或课件面对班级学生授课。这样的教学模式最后的上课质量不理想。因此，我们需要寻找一种更加有效的教学模式来提高学生的学习兴趣和积极性。

一、传统教学模式的问题

解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展的科学，其根本任务是阐明人体器官组织的形态特征、位置毗邻、生长发育规律及其功能意义。医学名词中有大量的术语来源于解剖学，解剖学是学习基础医学和临床医学各学科不可动摇的基石。但是，解剖学全书知识点繁多，专业名词复杂，而解剖教学的学时有限，教师“灌输式”的进行授课，未考虑到学生的接受能力。解剖学的主要内容是要求学生去记忆的，而在上课的过程中，学生很容易产生疲劳的状态，导致听课效率不佳。在实验课上，学生在辨认标本的过程中，积极性不高，经常会有扎堆聊天，低头玩手机的同学。课堂内容较陈旧，很多教师在从事解剖教学的多年时间中，课堂内容一成不变，没有最新的研究内容和前沿发展。

这种传统的教学方式，最大的问题就是老师主观的输送，学生被动的接受。这种以“教师”为中心的教学模式最大的弊端在于忽略学生的主动性、创造性和学生的认知主体作用[3]。教师在教学过程中虽然使用了基于网络的技术，但只是作为传统教学的补充，实质上还是传统课程。传统的教学模式长久持续下去，会导致教师教学方法和手段的滞后，学生也只会一味的记忆背诵，不能将理论与实际相结合，对于临床问题也是束手无策，不会思考。

二、混合式教学的特点及运用

混合式教学，既将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过使用在线平台，建设数字化的教学资源，开展花样翻新的教学活动，去有效地提升绝大部分学生学习的深度。互联网的发展满足了现代社会对人才培养的需要，通过利用共享的互联网资源，从而达到弥补现有教学模式的不足。

传统的解剖教学，教学内容的来源基本都是课本，内容单一。而利用互联网技术，可以让学生课前有足够丰富的资源供其学习。所以，在线平台的建设必不可少。线上的资源是开展混合式教学的前提，给予学生充分的学习时间，尽可能让每个学生都带着较好的知识基础走进教室，从而充分保障课堂教学的质量。结合学生在网络平台上的学习情况，在课堂上我們只着重讲授学生在平台学习中遇到的难点和重点问题，或者同学们在线学习过程中反馈回来的共性问题。当然，在线平台的学习，也有两个重要的影响因素，首先是平台资源的建设。其次是学生的学习主动性。资源建设需要尽可能的符合当前实际，更加的多元化，这样才能提高学生的学习兴趣。而对于一些学习主动性欠缺的学生，可以把在线学习算作综合成绩的一部分，促使着学生去完成这一部分的学习。

线下有活动，通过在线平台学习，可以让学生掌握基本的解剖学理论知识。那么在课堂的教学过程中，老师只需要查漏补缺，重点突破。剩下的就是通过精心设计的课堂教学活动为载体，组织同学们把在线所学到的基础知识进行巩固与灵活应用。混合式教学，不管是线上还是线下，过程和结果都需要开展评估。无论是线上还是线下都需要给予学生及时的学习反馈，基于在线教学平台或者其他小程序开展一些在线小测试是反馈学生学习效果的重要手段。通过这些反馈，让解剖学教学活动更加具有针对性。当然，如果把这些小测试的结果作为过程性评价的重要依据，这些测试活动还会具有学习激励的功能。

三、其他教学模式的在解剖学教学中的优势与不足

解剖学是一门非常注重实践的操课程，实验课的观察和触摸应该多于理论知识的学习。慕课的主要优势就是互联网学习，这种学习的好处就是不受地域和时间的限制。但这种教学模式对于解剖学来说只能限于理论知识的学习，不能让学生有实践动手的能力，而且对学生的主动性要求较高。翻转课堂就是利用视频来实施教学，视频取代了面对面授课，学生在课堂上有更多自主时间与教师参与关键学习活动，增加了学生和教师互动和个性化沟通的方法。但这种模式在解剖学教学过程中同样存在着问题：理论代替不了实践。再加上国内学生不善于提问和主动性不强，直接影响了翻转课堂的效果。

四、总结与展望

互联网技术飞速发展，高等教育需要顺应时代潮流，借助新技术、新方法，提高教育质量[4]。我们不能否定传统的教学模式，但是我们需要在传统的基础上加以更新。以传统教学为基础，多种教学方法相结合的模式进行解剖教学，理论联系实际。当然，新的教学模式也对智能终端、网络和软件设备亦提出更高的要求，需要大量人力、物力和资金的投入，并需要多学科、多部门通力协作，构建逐步完善的互联网教育平台。

未来，互联网技术会给解剖学教学带来极为巨大的助力。各种新的教学模式、教学工具也会不断的产生。在这个信息化时代，可以让我们实时掌握最新的解剖学进展，也可以了解最前沿的技术。解剖学作为医学的基石，牢固掌握解剖学知识，可以为后续的临床医学专业课学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]张金磊，王颖.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）：50-51.

[2]徐蕴，崔利德，徐旭东.混合式教学模式在人体解剖学课堂教学中的应用[J].解剖学研究，2017，39（3）：225-227.

[3]李秀，程兰，李健.“慕课”对人体解剖学教学改革的启示[J].四川解剖学杂志，2015，23（4）：51-53.

[4]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016，2：70-73.