摘 要：构建高效课堂是每一个教育者孜孜不倦地追求，更是素质教育全面实施的具体体现，只有把握好高效课堂构建的实质，课堂教学形式才会真正发生改变，学生才会成为课堂的主体，而教师才能发挥自身主导者的作用。初中物理教师以积极地心态应对新课程改革带来的种种问题，把课堂当做学生创造性思维发展的平台，实现教学目标的转变，让学生在课堂上真正明白如何思考物理知识，促使学生主动地去接受和学习物理知识，从而走出传统教学的阴霾，以提高课堂的教学质量。

关键词：初中物理；高效课堂；构建

近几年来，素质教育进一步深化，新课程改革逐渐推进，课堂教学形式更是发生不断地演变，为高效课堂的构建创造有利的教学时机。然而，传统课堂教学模式的影响，许多初中物理教师在打造高效课堂的进程中，难免会遇到很多的困扰，比如教学形式单一，缺乏趣味性，注重概念化、体统化，学生学习物理知识十分的费劲，出现教师教的辛苦，学生学的艰苦的被动局面。面对这些实实在在存在的教学弊端，初中物理教师要全力以赴地构建高效的课堂，进行有效的实践，融入科学的教学手段，深入地挖掘物理学科的优势，充分考虑学生学习物理的实际情况，为学生提供展示个人个性和智慧的舞台，诱导学生的创造力，唤醒学生的创新智慧，从而推动课堂教学持续、健康的发展。

一、 妙用新颖的导入方式，激发学生的学习积极性

导入方式是学生学习学科知识的起始点，只有抓住导入方式，构建高效课堂才能有一个良好的开端，才能促使学生被新颖独特的导入所吸引，主动地进行探究性学习，在于其他同学的合作中，找到解决问题的方式和方法，成功地激起学生学习学科知识的积极性。初中是物理学习的重要阶段，更是一个关键点。在很多初学者的眼里，物理是一个充满新奇的世界。但是，当开始学习物理才发现这门课不容易学，抽象的物理公式和难以理解的定理在不同程度上磨灭了学生学习物理的积极性，从而导致本来应该是热闹活泼的物理课堂却变得枯燥乏味。能否调动学生的主动性和积极性成了构建高效课堂的关键。由于物理知识来源于生活和工农业生产，同时又应用于生活和生产，教师可以结合实际，在课堂进行之前提出与本课教学有关的富有启发性的问题，将学生引入情景，例如讲授《光的折射》一节时，可先创设以下情景，通过老花镜看书上的字会怎样？看远处的物体会怎样？透过圆形金鱼缸看缸里的金鱼，发现金鱼会怎样？透过装满水的杯子看插入水中的筷子发现筷子会在分界处折弯，为什么？在学习《压力的作用效果》时，让学生将铅笔的笔尖和笔尾分别压在拇指和中指之间保持静止，问：铅笔在水平方向上受力平衡嗎？两手感觉有何不同？为什么不同呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，听课的兴致会提高，为高效课堂做好准备。

二、 巧用科学的学习方法指导学生，调动学生的求知欲

初中物理知识中包含有大量的实验，新课程标准尤为重视实验教学的有效实施和进行，教师需要研读实验教学的实质，结合教材中的各种插图，对学生进行实验教学，增强课堂教学的趣味性，实现日常生活与实验教学的有效结合，从而努力为学生创设一个紧张有序、生动活泼的探索自然奥秘的物理情景，可帮助学生形成直观、鲜明的物理图景，从而激发初中学生的好奇心及追根究底的积极性，例如学生在课外就接触到许多的物理现象，只不过这时学生还不能通过观察找出这些现象的共性并上升为物理知识，因此教师必须有意识地培养学生乐于观察、勤于思考的品质，指导他们应该观察什么，怎样进行观察，如树上成熟的苹果为什么总落向地面，山区抗旱的水车为什么能将低处的水提升到高处……要使学生能有目的地进行观察，进而辨明观察对象的特征及变化的条件。在实际操作过程中，要鼓励学生大胆创新，力争创设一个热烈、活跃、紧张、有序的实验探究氛围，便全体学生的积极性都得到充分的调动。

三、 善于建立科学的合作小组，活跃课堂的气氛

初中物理教师要结合学生的学习情况，有的放矢地进行分组，在分组中注意不同能力和水平学生的合理搭配，均衡小组成员的素质，实现小组之间、小组内部的通力合作，促使小组成员进行有效的交流与沟通，推动各小组的密切协作，从而达到全面所有小组的长足发展。可以根据学生的特长、兴趣、学习能力以及性格等将一个班级的学生分成7、8组，每组6人。学习小组不仅能够增加学生与学生之间的交流，同时也能够增进老师与学生之间的交流。老师作为一个个体，时间和精力都是有限的，通过学习小组的反馈，老师可以把有些自己没有注意到或者没有意识的知识点讲解得更加彻底和详细，能够在课堂上就做到初步的查漏补缺。同时，由于各学习小组之间更多的时候是旗鼓相当、齐头并进的情况，因此，每个学习小组成员都为更加的努力，尝试通过自己的努力去超越其他小组，这就在很大程度激发了学生学习的自主性，促使他们由家长老师逼着学变成自己迫切地想去学，这也是高效课堂构建的重要保障。同时学习小组制度还能够有效培养学生的团队精神、合作意识，把学生培养成德智兼备的祖国未来栋梁。

总的来说，高效初中物理课堂的构建，需要广大的一线物理教师，深入地研究和探索，积极地运用上述方式，引导学生自主地进行探究，发现物理学习的乐趣，体会、感受物理实验成功的喜悦，从而促使学生创新实践能力的提高，培养学生自主学习物理的意识，以顺利地提高初中物理的课堂教学效率，为高效课堂的构建奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王小波.浅谈初中物理高效课堂的构建[J].新课程学习（中），2016（10）：64-65.

[2]刘洋，白晓燕.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].科技信息，2017（16）：682.

作者简介：

朱毅，重庆市，重庆市云阳县第三初级中学校。