摘 要：创新是素质教育的核心。创新思维能力的培养可让学生针对数学课本中的内容提出自己的新观点、新思维、新看法，这不仅对学生数学成绩的提升极为有利，对学生今后的成长也十分重要。因此，教师还应结合生活、课本知识等，从多方面出发，提升学生的创新思维能力。

关键词：小学数学；创新意识；培养

创新教育是指“以培养学生创新意识和实践能力为重点”的教育，创新教育关系到中华民族的兴衰存亡。教育在培育民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊使命。因此，学生有了创新的意识和创新思维能力。就让学生在自己的天地里，放开手脚、动脑探索、动手创作，真正成为探索创造的先锋。在小学数学教学中，应着眼于学生的生活经验和社会背景，打开学生视野，拓开学生学习的空间和时间，通过建立民主、平等的师生关系，创造和谐、自然的课堂气氛，优化教学过程，改革练习与作业设计，以乐学促会学，培养学生的创新意识。

一、 创新情境数学教学模式

在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。例如，在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时，教师可以准备各种圆柱形的实验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要求其动手量出长、宽、高等所需数据，并通过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。

二、 强化逆向思维，培养学生创新思维能力

通常情况下，人们在思考某一问题时，都习惯性地按照正向思维方式解决问题，殊不知某些问题倒过来思考，反而更容易解决问题，即常常提及的“逆向思维”。逆向思维也是求异思维中的一种，是一种对司空见惯的事物反过来思考的思维模式，能够让思维从对立面方向发展，最终让学生养成善于全面思考的好习惯。教学中，教师需刻意引导学生在知识学习过程中进行逆向思维，并适时点拨，正确地、科学地利用课本中的、习题中的教学资源来引导学生进行逆向思维。在应用题的解答中，有必要让学生将题中给出的已知条件当作问题来计算。例如，在学习《四则运算》这一课时，教师出了这样一道题，要求学生计算出王奶奶的年龄。题中条件为，王奶奶今年年龄加上20后除以4，再减去24，最后用20乘，正好是100岁，请问王奶奶今年多大了？学生纷纷开始动笔思考，大部分学生都采用了正向“加减乘除”思维来解决此题，但有几名学生却采用了逆向思维“减加除乘”的方法以最快的速度解答了此题，即逆向列式为，（100÷20+24）×4-20=73（岁）。通过逆向解答问题，更简单，更容易。

三、 通过交互合作的方式来培养小学生的创新意识

在小学数学课程教学中开展学生之间的交互式合作能够形成学生之间思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用。在交互式的合作中学生通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识和思考，有利于拓展学生的思维，激发其创新意识。通过交互式的合作，在学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到更多的解决问题的方法。例如，在实践活动中教师带领学生走曲径小路，观赏美景时就可以假设问题：对于曲折的小路，如何计算出它的长度？并号召学生展开讨论，学生有的说用尺子，有的说用步测……通过学生之间交互式的合作讨论的方式，能够对学生的思维产生启发，这对创新思维的培养是非常重要的。创新型的思维方式对于创新意识的培养是至关重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。在小学数学教学中创新思维的培养可以通过一些有效的训练方法来实现，例如逆向思维的训练，有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用；联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果，联想能够拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的基础。

四、 灵活处理教材，培养学生创新意识

数学教材是数学知识的体现，但是唯本为本的教学不利于学生创新意识的培养，虽然编写者在编写教材的时候，能遵循教材编写的原则，尽量做到深入浅出，符合学生的认知特点，面向大多数受编排体例的制约和篇幅的限制，不可能详尽地简述所有内容，也不可能把知识发现的过程一一展示出来。教师的讲授如果仅仅停留在清淡如水般的照本宣科，学生的思维就会缺乏具体生活的新信息的支持而阻塞。叶圣陶曾经说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要教师善于运用。”因此，教师在实际教学中要树立整体观念，从教材的系统性入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用，用联系、发展的观点，分析处理教材。针对学生情况和教学内容，以教材中的隐性因素进行充实、重组和处理，创造性地使用教材，将教材中所要达到的知识点，德育内容等教学目标，经过优化组合，以问题情竟的形式出现，以使学生对知识本身产生兴趣，激发学生学习的内动力。

总之，培养小学生的创新意识是时代赋予每一位教育工作者的神圣职责，只有富于探索性的教学内容，才能符合当前教学改革的潮流，也才能使学生的各方面能力得到和谐发展，使我们的数学课堂不仅着眼于学生知识的增长，更注重于学生的终身可持续发展。只有这样，才能最终实现学生创新意识的培养与提高，培养出一代又一代创新人才！

参考文献：

[1]陈健.浅谈小学数学教学中培养学生创新意识[J].江苏教育，2001（10）.

[2]劉德宏.在小学数学教学中培养学生创新意识的尝试[J].天津教育，2000（02）.

[3]苏纯仁.小学数学教学中培养学生创新意识初探[J].山东教育科研，2001（09）.

作者简介：

涂开贵，贵州省安顺市，贵州省安顺市经济技术开发区洞口流民族学校。