邱丹

摘 要：物理是高中教育阶段一门重要的学科，但是在教学过程中，大多数学生普遍反映高中物理比较难学。本文主要阐述物理教学难点主要变现在哪些方面，以及如何改变教学现状，提高学生学习物理的积极性。

关键词：物理教学 教学难点 问题教学法

一、教学难点的提出

高中物理教学普遍存在“教师难教、学生难学”的局面，物理真的难学吗？为什么不少中学教师、学生为如何教好、学好物理而头疼？通过大量调查研究显示，实验是物理教学的“金钥匙”，演示实验可直观、形象地解释物理教学中学生难以理解的抽象知识点；也可生动、有趣地解决学生对物理学习兴趣不高的问题。“现行高中物理教材编入的演示实验，学生实验比以前有所增加。对实验的要求也进一步提高，在总课时减少的情况下，学生实验课时数占总课时的比例有较大的提高”。几乎每节课都要做实验，真正让学生在“做中学，学中做。”因此，本研究利用演示实验的方法解决物理教学难点，加深教师对演示实验在物理教学中作用及地位的理解，提升演示实验技能从而应用于解决物理教学难点的问题，同时也为课程改革不断深化提供一些启示、为长期处于教学环境下的一线教师和相关人员提供一些思路和教学参考，最终达到促进学生可持续发展和健康成长。[1]

二、物理教学难点的界定

在实际的物理教学中，物理教学难点有两层含义：一是物理教学中难以解决的问题，如学生具有情绪、行为等方面的问题，教材编排难以使学生掌握相关物理概念，学习受时间、空间的限制；二是学生已有知识水平与将要学习的知识之间的差异构成的难理解易混淆的知识。本文中的教学难点是以上两种思路的结合。那么，如何利用实验突破物理教学中的难点？如何利用演示实验达到高效课堂？如何利用演示实验为学生创设思维台阶？如何使用自制教具的演示实验方法克服课本已有实验的不足？如何利用信息技术克服教学在时间空间所受的限制？这些利用演示实验突破物理教学难点的研究却鲜有满意的回答。[2]

三、解决物理难学的方法

1.给学生提问的机会，鼓励发问，让学生乐于发问

在实际的教学中，有一个良好的提问环境非常重要，教师应鼓励学生提出各种问题，促进学生学习的积极性.教师要平等、和谐地对待他们提出的问题，对提出问题的学生给予鼓励.同时，教师要备好课，引导好学生的问题方向，把握好难易程度，让学生可以全面掌握教学重点.另外，教师要对学生提出的问题进行有效追问，教师适当追问可给学生提供更好的思考机会，促进学生更好地发现问题的核心，获取更多知识，产生更多的兴趣，也能让教师知道学生对知识已经理解到了什么地步，更好地给学生答疑解惑.

2.培养学生的物理创新精神

高中生的发育已经基本完全，他们不像小学生和初中生一样自制力比较差，而且高中课时比较紧张，课业繁重，学生必须掌握自主学习的方法，才能较好地吸收知识。所以，教师要引导学生进行自主学习，让学生成為课堂的主角，在遇到问题时，多让学生思考，用创新的思维来学习课堂知识，从而理解的更加深刻。例如，在学习《电磁感应》这一章节的内容时，学生已经具备了一些基础知识，就可以引导学生自己按照书本上的讲解进行实验探究，比如，学生可以自己做一个切割磁力线的实验，通过电流的改变情况来探究本课的重点和难点，把不明白的地方标记出来，尝试通过实验来解决，解决不了的，就带着问题去听课，在课堂上提出问题，通过老师和同学的共同努力，解决问题。总而言之，高中阶段的物理知识相对来说比较抽象，知识范围较广，内容也比较枯燥难以理解，但是物理非常重要，在高考中也占有很大的比重，所以教师一定要想办法让物理课变得生动起来，通过教学方法和教学思想的改变，让学生成为课堂的主体，通过自己对问题的探究，培养创新能力，真正达到素质教育的目的。

3.高中物理教学方法策略的选取、制定和应用

在物理教学设计中，方法和策略是高中物理教师要达到掌握主干知识，提高能力目标所想的办法.方法与策略隐于教学过程，但明于教学设计，方法与策略的多样性和灵活性是教学设计的特色要素体现.方法策略包括教学方法策略和学生的学习方法策略，教学设计中方法和策略的应用核心要素之一是要有针对性，既要针对具体的知识、不同的课型（概念规律课、实验课、习题课等），又要针对不同的教学对象学生的程度、状态.体现的是教学设计者对教材和学生的了解和研究的水平。[3]

4.问题教学法的应用实践

首先教师应该根据教材的不同，联系学生的实际情况设定问题的情境，引入问题，加强学生对问题的理解和运用问题的能力.比如下面2个实例.1）物理“动量定理”中有一段：如果把鸡蛋从高的地方落到地板上，鸡蛋就会碎，但如果地板上面铺一层厚厚的软垫子，鸡蛋即使掉落也不会碎，这是为什么呢？根据这个问题，学生的兴趣被激发出来，此时，教师还可以追问，速度相同、大小一样的石头与粉笔，哪个更容易把桌子上的杯子打倒呢？通过这个扩展问题，使同学们思考冲量与动量的关系.最后，可以把问题进一步具体，让学生进行动量计算，通过这类题目举一反三，了解这一系列问题的解决方法.2）在小球摆动的过程中小球的受力情况是怎样的？在摆动过程中小球的势能和动能的总和不变，动能和重力势能之间是如何相互转化的呢？在物理教学过程中，当学习抽象的物理定律时，教师应该充分利用实验的趣味性，再结合课堂讲解，并设想出问题的情境，引导学生进行探索，让学生主动利用已经学到的知识结合实际的操作去掌握并理解物理规律.除了通过实验外，教师也可以把自己的理解、分析和思考方式来创建问题情境，从而帮助学生把应该掌握的知识进行了解并且学会运用.

总之，高中物理教师要尽快更新教育观念，把以问题为中心的教学模式等方法引入物理课堂，引导学生在物理学习中自主探究问题，提高学生分析、解决问题的能力，激发学生学习物理的兴趣，从而提高高中物理教学质量。

参考文献

[1]张大昌.关于高中物理教学大纲（试验修订版）的几个问题[J].学科教育，2000，（7）.

[2]罗明福.高中物理教学与创造性人才的培养[J].广西师范大学学报（自然科学版），2000，（S2）.

[3]胡卓均.谈高中物理教学中学习兴趣的培养[J].宁波大学学报（教育科学版），2001，（3）.