杜政治

摘 要：随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。新一轮课程改革有助于学生对生物学科的重新认识，让学生感到生物学科不再是高深莫测的学科，让学生知道生物科学就来源于我们的生活。为此，本文主要论述了高中生物教学课堂的优化策略。

关键词：课程改革 生物教学 优化策略

高中新课程改革中，生物新课程标准倡导的“进一步提高学生生物科学素养”，尤其是重视“发展学生的科学探究能力” 的理念，已成为高中生物学教学改革的重要指导思想。其核心就是加强对学生的创新精神和实践能力的培养。在学习过程中，学生观察能力、动手能力、思维能力、解决实际生活问题的能力都能得到有效的锻炼和提高。这也正是新课程改革所要求的效果。[1]

一、转变传统教学模式，构建生物教学新课堂

传统教育和现代教育理念相结合，在“素质教育”理念下，课堂教学中，教师在实施课程标准、实现课程目标上仍存在许多问题，一些教师要么完全摈弃传统教学观念，要么穿新鞋走老路，这两种做法都是不智之举。传统教学有它的优势，毕竟是老一辈教育家经过长期日积月累总结的教学经验。现代教育理念也有它的長处，是新时期社会发展的产物。因此，二者各有优势，这就需要教师多学习理论知识，提高自己的业务能力，把握好这二者之间的关系。教师就不要使用以前的教学理念，即课堂教学中要把时间交给学生，让他们主动参与学习活动，这时教师要做的事不是完全放手不管，而是要注意引导学生如何去学习、如何去相互探讨和相互提问，否则就会把课堂变成放羊场，学生就会变成脱缰的野马漫无边际地狂奔，这也会背离现代教育理念的宗旨。如讲解人教版高一生物必修1知识点《生命活动的主要承担者-蛋白质》时，教师可结合“三聚氰胺毒奶粉事件”引导学生思考： 为什么奶粉中的重要成分蛋白质对人体影响如此大？它在人体生命活动中起着那些重要作用？为什么说它是生命活动的主要承担者？这样自然而快捷地揭示了课题，为学生进行本节课的探究性学习营造了氛围。只要有了教师的引导，学生学习起来就会相对容易，这也符合了新课程标准倡导探究性学习，将教师的”教”改为”引”，学生的”学”改为主动、积极的参与；不再是教师一直在讲，学生一节课都在听，要让学生这台新引擎自动转起来，他们才会有兴趣朝着既定的方向行驶，而且会越走越有积极性。[2]

二、创设新课导入情境，营造良好的学习氛围

在高中生物新课程改革中要贯彻探究性学习理念，首先要启发学生的探究兴趣，激活学生的思维，充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们在以后的学习中能增加学习兴趣，进而提高生物科学素养，形成正确的世界观和价值观，在以后的职业选择和学习方向上有更多的思考，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展，能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。“良好的开端是成功的一半”。因此，要引导学生有效地开展课堂探究性学习活动，教师必须重视新课引入中教学情境的创设。导入情境既要有针对性、目的性、典型性，要体现三维目标，又要贴近生活、贴近实际、贴近学情，激发学生的探究热情和学习欲望。如在学习有关生物圈的知识的时候，学生们需要掌握人类与类人猿的起源、自然环境及生存环境等，从而让学生能够更加准确地把握学习的重点和难点。这时，教师可采用文字、语言、图表、图像、录音、小品、生活实例等多种方式创设各种条件下的情境开展教学活动，引导学生利用已有知识和经验去探求新知识，解决新问题，自主生成知识，根据教学内容、学情和当地教学资源，恰当、及时地策划活动，进行指导，督促学生完成研究报告，组织交流展示等。而非简单地告知学生结论。坚持课堂教学以“学生为主体”的原则，倡导自主、合作、探究的学习方式。只要导入情境的设计要灵巧、新颖、简洁，学生就会很容易理解，这样就会起到事半功倍的作用。

三、构建探究交流课堂，引领正确的学习行为

新课程改革倡导建设性学习。实验教学是提高学生生物学素养的良好途径，也是培养学生思维能力、创新能力和实践能力的主阵地。由于种种原因，新教材的不少实验的实施不够深入和完善，有些内容与我校处于城乡交界的现状不大适应，学生的求知欲得不到充分的满足。教师如果能结合当地的教学资源，进行一些经典实验的拓展，就能让学生站在更高、更全面的角度去学习知识和技能，从而解决实际问题，也能从实验中提高学生的生物素养。树立探究性学习理念，落实探究性学习行动，如在人教版高中生物选修一的专题1《传统发酵技术的应用》中有：果酒和果醋的制作、腐乳的制作。这时，教师可以在以学案为依据的任务驱动式探究交流课堂中，通过让学生自主探究，互动探究，创新理解，运用探究，小结巩固，创新探究六环节，结合阶段性的探究性学习互动评价活动，把课堂的全过程还给了学生。在上完课后让学生自己制作果酒、果醋、腐乳使学生在内化知识的同时，养成自主学习的习惯，增强敢于探索的精神，掌握独立思考的方法、大胆发言、争辩讨论的技巧、互动学习的策略，获得学习知识的成功情感体验。使学生对探究性学习兴趣化、主动化、习惯化，逐步规范他们的探究性学习行为，训练他们探究性学习的能力，会收到较好的教学效果。其实，学习知识和获取技能的最佳途径就是学生参与学习过程，发现问题，解决问题，使学生学会正确的方法，培养学生的科学素养和创新精神，强化学生探究性学习的自学能力和收集、处理、表达信息能力，提升学生实践能力和参与社会活动能力，拓展学生的生物科技视野。

结语

学习生物科学的过程不仅是学习众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。新课程改革倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。教师是新课程改革的实施者，需更新教学观念，加强理论知识的学习，提高自己的理论水平和业务素质、促进学生全面发展。

参考文献

[1]秦春红.提高高中生物课堂教学效率的几点思考[J].文理导航，2011（35）.

[2]刘德成.新课程背景下高中生物探究教学有效性初探[J].考试周刊，2011（88）.