摘 要：小学生阅读能力培养是小学阶段语文教学的重难点，教师需要采用科学合理的教学策略，让学生的阅读能力得到彻底提高。本文主要分析了四种小学语文教学中培养学生阅读能力的可行策略。

关键词：小学；阅读能力；策略

小学语文中的教学重难点之一就是阅读能力的培养。阅读能力的培养需要师生之间的完美配合，需要学生完全根据教师的指导安排一步一步进行学习。然而实际教学工作现状却是教师无法顺利实施合理的教学方法、学生能力提高不明显。实际上，教师在阅读能力的培养过程中主要任务有三：激发学生对阅读的兴趣从而主动学习；指导学生采用科学的方法进行阅读；训练学生养成查阅工具书的习惯。只要具备这三方面的能力，学生的阅读水平就能够得到提高，且能够将课上所学应用到生活中来。

一、 激发学生对阅读的兴趣

兴趣是一切学习的源头，只有对某件事物产生兴趣，人们才能调动所有资源进行探索学习，对小学生来说更是如此。小学生由于年纪较小，其心智发育尚不成熟，对事物的认知只停留在直接的感官感受。因此，让学生对阅读产生兴趣是提高学生阅读能力最关键的环节。研究表明，一个人对自己的工作感兴趣时能够发挥超过百分之八十的个人才能，因此，教师应该充分调动学生对阅读的积极性，让学生对阅读产生较高的兴趣。传统的教育模式中学生一般处在被强迫学习的位置，在学校有老师时时督促，回到家还有家长的监督和说教。这种高压环境极易是学生产生逆反心理，学习效果并不理想，反而会让学生对阅读知识产生抵触心理，甚至是厌恶学习。因此，教师在阅读教学过程中应该采用各种方式开发阅读教学的趣味性，尽最大努力使阅读教学变得有趣。例如，教师可以在教学过程中采用巧设悬念的方式调动学生的求知欲，让学生通过自己动手查阅资料找到答案。这样不仅能够激发学生的兴趣，还在无形之中培养了学生查阅工具书的习惯。

二、 指导学生养成良好的阅读习惯

对小学生而言，科学的学习习惯是优异成绩的必要前提，这些習惯的养成需要经过教师的专业指导。虽然现代教育课堂上学生是学习的主人，但由于小学生年纪较小、自制力和自理能力较差，所以小学生学习需要教师从旁指导和协助。教师的指导不仅能够督促学生完成指定的阅读任务，还能随时了解学生的学习状态。首先，教师需要为学生制定一个详细的周计划，规定学生这一周需要阅读哪些文本、达到什么程度，这个周计划的执行需要教师和脚掌的配合，共同督促学生完成。在目标文本的选择上既要选择适合学生能力培养的知识型素材，又要保证学生对文本具有足够的兴趣。其次，教师需要对每个学生的阅读习惯和学习方法进行实时监测，对那些阅读习惯不科学或者方法错误的学生，教师要予以及时的纠正和指导。在这一过程中教师要注意自己的用语和语气，尽量采用积极性的语言，既要准确之处学生的不当之处，又要充分保护学生的积极性和自信心，这对教师的教育专业性提出了较高的要求。最后，教师要通过设置合适的问题指导学生进行科学阅读，例如要求学生在阅读的过程中找出描写环境的句子、描写人物的句子，也可以让学生通过阅读进行摘抄。这既可以帮助学生进行合理的阅读，又可以通过阅读进行素材积累。

三、 促进学生之间的交流沟通

教师的教学在专业也摆脱不了成人角度和专业的视角，只有同龄人才能理解的想法需要同林人之间的沟通和交流，因此，教师要充当学生之间交流的润滑剂。教师给学生提供足够的交流时间和交流机会，让学生向同龄人展示自己的阅读心得、阅读方法，并接受同龄人的点评。小学生之间的交流的主题限制作用往往效果不大，可能随时会跑题，因此教师需要对学生兴趣小组的交流过程进行全程跟踪指导，确保学生的思维都在正确的方向上。众所周知，大学教育中的英语教师为了提高学生英语口语水平而定期开设的活动，小学语文阅读教育也可以举办类似的活动，让学生之间定期交流自己的阅读心得。一来可以增强学生的表达能力，二来也通过这样一种活动督促学生注重日常的阅读和积累。交流的内容不仅包括课外读物的文本内容，还可以使学生日常可以阅读的杂志、报纸等。这种交流内容的设置不仅只在提高学生的阅读量和交流能力，还培养了学生广泛阅读的习惯。总之，提高学生的阅读能力不仅是要让学生进行大量的文本阅读，还要训练学生表达和交流的能力。

四、 开展课外阅读活动

开展课外阅读和活动有助于培养学生的参与感，也有利于在全班形成良好的阅读氛围，同时教师可以通过学生的阅读活动检验其一段时间的阅读能力提高成果。课外阅读活动的形式多种多样，所需时间也有长有短。占时较长的课外阅读活动属于范围较大的阅读交流活动，可以间隔时间较长、定期开展。例如，请同学们在学期之初每人准备一本自己觉得有趣的读物与其他同学进行交换，并在学习末将自己的阅读成果进行展示和交流。时间较短的课外阅读活动可以利用课堂时间进行。例如，教师为学生预留课前三到五分钟，轮流一次让学生分享自己最近的阅读心得，或者是日常生活中遇到的有意义的事情。这不仅能够促进学生养成阅读意识，还在无形之中提高了学生的口头表达能力。

五、 结语

总之，语文阅读能力的提高并不是短时间的突击训练能够达到的效果，教师需要采用科学合理的策略，全面提高学生的语言表达、应用和实践能力。

参考文献：

[1]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）：39-40.

[2]吴小江.在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科技创新导报，2015，12（13）：184-185.

作者简介：

罗禄丽，重庆市，重庆市璧山区青杠实验小学校。