王臻

摘 要：从目前来看，学前教育英语专业教育的教学过程中仍然存在很大的问题，这些问题严重影响着学前教育专业整体的发展，要想改革学前教育英语专业的教学方式，就必须解决这些问题。目前学前教学英语专业课程的教学强调将知识技能的学习拓展到实际生活应用中去，学会将英语教学转移到实际生活中，注重英语专业课程的实践教学，注重其教学方式和教学内容的丰富和创新，从而适应学前教育的特点。

关键词：学前教育;英语专业教育;教学改革路径

如今，我国开设学前教学专业的高校越来越多，该专业主要培养幼儿教师，但是学前教育英语专业教学还比较落后，很多学校只认识到英语专业课程的表面层次，没有深入了解教学的内涵。因此，学前教育英语专业的教学方式亟须改革和创新，要改变现在的发展局势，研究出适合现代学前教育专业发展的教学模式。

1 学前教育英语专业的教学现状

近年来，幼儿教师大多数都是从幼儿师范学校和中等师范学校毕业的，这些中专学历的教师在很大程度上促进了我国幼儿教学事业的发展。但是，随着社会的发展和进步，幼儿教育的要求越来越高，对幼儿教师的要求也越来越高，很多专科的学前教育专业都升为了本科，很多本科院校也设立了学前教育专业，原有的学前教育专业的教学方式已经不适合当今社会发展的需求，培养的教师也不适应新的幼儿教学形式。因此，学前教育英语专业的教学和发展面临巨大的挑战。

1.1 学前教育专业学生的来源

很多高校学前教育专业的学生来自不同的地区，拥有不同的学历水平，有的学生通过文科和理科的普通高考升入高校，有的学生则是通过对口升学考试，还有的学生是幼师或其他专业的应届毕业生，总之，他们的母语专业课水平一般都比英语水平高很多，甚至很多学生的英语基础非常差，语法句型更是完全不通，虽然有很多喜欢英语的学生，但大多没有整体、系统、连贯的知识体系。合格的幼儿教师不仅要教孩子母语知识，更要拥有一定的外语技能，有一定的英语基础，这对于经历过高考的学生来说比较容易，但是对于本来就是学前教育专业的学生来说比较困难。

1.2 学前教学英语专业课程的设置存在问题

很多学校学前教育英语专业课程的设置完全不同，教学用的教材也不尽相同。很多学校的英语课程都是四年制，主要培养一线幼儿教师，还有很多高校一直用中专的英语教学模式，虽然英语课程很少，但还设置了很多其他课程，如口语、听力、写作等必修课程，以及英文鉴赏之类的选修课。每所学校对于学前教育英语教学的教学计划、教学大纲、教学内容、教学课时等都是根据自己学校的实际教学状况设置的，完全不同于其他学校，教材以及教学内容都是教师自行选择的，没有明确的规定和目的。这样完全不统一的课程，会对学前教育英语专业教育的整体发展造成一定影响。

1.3 学前教育英语专业教育的教材不统一

很多学校学前教育专业的英语教材都是以英语教育理论为基础编写的，英语教学方面的很多技巧也都是由教师自主设置的。除此之外，学前教育英语专业教学受到专业英语学院的影响，如何更好地将教学的知识、技能掌握能力运用到实践中，成为目前学前教育英语专业教学中最主要的问题。

2 学前教育英语专业教育的发展趋势简析

随着教育事业的发展，社会对幼儿教师的要求越来越高，幼儿教师只有具备足够的专业素养和教学技巧，才能适应当今社会幼儿教育的发展。学前教育英语专业的教学应该重视技巧和知识的教学，教会学生把知识和技巧应用到生活中，将英语学习转移到实际生活中。所以，学前教育英语专业的教学一定要有特色，丰富英语相关课程的教学内容，不能仅设置单一的英语专业课程，还要设置一些其他的英语专业选修课程，在英语专业课程学习的过程中，有效利用选修课程陶冶学生情操，放松其心情，全面培养其外语技能。学前教育英语专业教育课程主要培养学生的英语基础和专业英语应用能力，选修课主要培养学生的审美意识，在一定程度上提升学生对英语的审美能力和对英语的系统理解。学前教育英语专业的教学主要是培养与幼儿基础知识相关的英语知识和英语技能，但是光教学生英语技巧还远远不够，还要丰富学生的知识，改变以往只注重技巧的教学理念，为学生专业能力的提升打下坚实的基础，重视教育的实际性、基础性和科学性，重视幼儿教师的全面培养，以培养出符合当今幼儿教育发展需求的教育人才。

3 学前教育英语专业教育教学方式的改革

3.1 合理配置教师资源

学前教育英语专业的教学优化需要合理配置教师资源，教授英语课程的教师都是来自英语专业的优秀教师，他们的基础知识和专业技能都值得肯定，但是学前教育专业针对的教学对象是幼儿，不同于一般的英语教学模式，也不能用惯用的英语教学手段进行教学，教学过程中如果忽视了这一问题，利用专业英语课程的要求来要求学前教育专业的学生，会给学生带来难题。所以，我们要合理地配置教师资源，首先，英语教师要不断学习，丰富自己的英语知识，提高自己的英语教学技能，最好拥有一定的幼儿英语教学经验，在幼儿英语教学方面有自己独特的见解。其次，学前教育英语专业一定要对幼儿教育理论与实践的有效结合有一定的研究和应用。

3.2 优化学前教育英语专业教育的课程设置

面对如今高校学前教育英语专业教学的现状，我们应该不断优化英语专业课程设置，改善英语课程的教学结构和体系，在英语课程理论教学的基础上，以技能培训为关键，实际需求为导向，建立不同英语课程之间的联系，帮助学生系统化地学习和理解知识，达到在学习过程中让理论为技能服务、技能为实际服务的目的，从而全面提高学前教育英语专业的教学质量，培养出适应新时代幼儿教育的教育人才。学前教育专业的主要目标是培养学生的英语素质，在幼儿英语教学过程中负责基本的幼儿教育活动把控工作。因此，学前教育英语专业的课程既要保留英语专业课的内容，同时也要具有学前教育英语专业的特色，教学课程要有一定的针对性和实用性，加强学生在英语语音基调方面的锻炼和学习，尽可能为学生创建充分的语言环境，提升学生的专业技能，提高学生的听说能力，并提供机会让学生练习用英语设计和组织简单的课程活动，丰富其语言知识，提升其社交能力和文化修养。

3.3 调整学前教育英语专业教学模式

原有的英语教学模式很难激发学生的学习热情，教师应该根据实际情况不断调整学前教育英语专业的教学模式，创建一个良好活跃的课堂氛围，激发学生的求知欲，从而得到良好的教学效果。对于学前教育专业的学生，教师应该引导他们将语言知识融入情境教学中。首先，学前教育英语专业教育应该打破传统的英语教学思维，利用先进的教学仪器，将其融入英语课堂教学中，实现教学方法的多元化。其次，重视实践性操作教育，日常英语教学过程中，教师应该尽可能地使用幼儿课堂常用英语，将学生带入幼儿教学的情境中，让他们更多地了解幼儿课堂活动流程，让学生真切地体会和掌握所学知识。再次，学前教育英语专业教育要融入其他的专业技能，比如钢琴、舞蹈、声乐以及美术等等，这些技能与英语教学相结合，可以在很大程度上帮助学生开展幼儿教学活动设计。学生在学习过程中，只有不断地练习和操作，才能顺利开展今后的幼儿教学工作。

4 结语

学前教育英语专业教育教学的改革创新工作非常重要，我们一定要重视学前教育英语专业教育的改革创新，认真分析其中存在的问题，比如学前教育专业学生的来源参差不齐、学前教学英语专业课程的设置存在问题以及学前教育英语专业教育的教材不统一等等，采取有效的措施，通过合理配置教师资源、调整学前教育英语专业教学模式及优化学前教育英语专业教育的课程设置等等，解决问题，从而促进学前教育英语专业教育教学的改革发展，培养出优秀、紧跟社会发展、素质全面的幼儿教育人才，进一步促进我国幼儿教育事业的进步和发展。

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