刘桂芹

摘 要：语文课程标准对第三学段习作教学中提出“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”的要求。可见，在学生修改作文方面对小学高年级提出了高要求，教师不仅教给学生如何修改自己的作文，也要引导学生善于与他人交流习作，在合作中共同提高修改作文能力。那么，合作修改策略如何才能在作文教学中有效应用呢？本文将从合作修改策略概述，合作修改策略在教学应用中存在的问题，合作修改策略在习作教学中的有效应用这三个方面加以阐述。

关键词：合作修改 策略 习作教学 应用

随着年级的升高，学生的语文素养存在明显差距，尤其在作文方面更能凸显这种差异性。为了提高学生的作文水平，教师教给学生修改作文的方法，但即使学生进行了认真的自我修改，作文中仍然存在着这样或那样的问题。俗话说“三人行，必有我师焉”。这就要求学生在自改作文的基础上，有必要与同学合作，共同修改。下面，笔者就结合自己的教学实践，阐述合作修改策略在高年级习作教学中的有效应用。[1]

一、合作修改策略概述

合作修改策略，是指学生掌握一定的修改技能，具有一定的修改能力，在自己修改作文的基础之上，再将自己的作文与小组内成员进行交换，互读习作，互相帮助，合作修改。为了保证这种策略的有效实施，对教师和学生都有较高的要求。教师在学生合作修改前必须进行有效提示，要与学生确定好合作修改的任务，要让学生明确修改的具体要求，要让学生合作修改如何操作。……