摘 要：阅读能力是个体的基本学习能力，是其终身学习的基础。早期阅读引起很多家长的重视。但也存在诸多问题，如家长阅读观念落后，孩子阅读积极性不高等。本研究认为要更新家长的阅读理念，创设适宜的阅读环境，灵活运用各种形式指导幼儿，培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。

关键词：早期阅读；阅读习惯；家庭早期阅读

一、幼儿家庭早期阅读概述

早期阅读，就是指幼儿在学前时期的阅读活动，这种阅读并非局限于看书、识字。早期阅读可以从婴儿时期开始，并且幼儿的阅读材料十分丰富多元，除文字外，图画甚至成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。阅读过程也不仅仅局限于用眼看，还包括用耳朵听、用手触碰等。总而言之，一切有助于幼儿学习阅读的行为如触摸书籍、听成人讲故事、复述故事等都可以称之为早期阅读。

21世纪的家长对幼儿的早期阅读教育逐渐重视起来。科学开展家庭早期阅读有利于提高幼儿阅读兴趣并帮助幼儿养成良好的阅读习惯，为他们将来的学习、生活奠定基础。同时，良好的阅读氛围增进亲子之间的感情。

二、开展幼儿家庭早期阅读的策略

1.更新早期阅读观念

持有不同观念的家长往往会选择不同的教育方法，从而影响阅读活动的开展及阅读能力的培养。家长务必形成科学的阅读观念，端正早期阅读态度。早期阅读的目的不只是在于增加识字量，更重要的在于提高幼儿的阅读能力和对图书的兴趣，帮助幼儿从小养成良好的阅读习惯。家庭早期阅读是让幼儿在阅读中感受快乐，培养幼儿和成人之间亲昵、信任的感情。阅读能力培养是个长期的任务，家庭早期阅读的效果不是立即就能展现出来的，家长要有恒心和耐心。即使幼儿能自己读书了家长也最好陪他们一起阅读，因为只有在家长的陪同和指导下，他们才能真正理解书中的故事。

2.选择适宜的阅读材料

幼儿阅读能力的培养与阅读材料的选择有密切关系，应选择符合幼儿兴趣及年龄特征的图书，注意阅读材料的生活性与情境性，通常幼儿对他们熟悉的情景兴趣较大，如关于幼儿园、家庭、游乐园等内容在内的读物。选择接近幼儿生活场景的图书有利于幼儿对新材料的理解和讲述，加速他们语言能力的发展。应为孩子选择图文并茂的阅读材料。单纯训练智力和全文字的书会让幼儿在早期就对阅读失去兴趣和期待，不利于阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。

3.创设适宜的阅读环境

良好的环境是有效开展幼儿早期阅读的物质基础，最好每天在固定的时间、舒適的地方进行阅读。家长要主动为幼儿购置大量书籍、报纸杂志和文具。尽可能为他们设立一个光线充足、环境安静的阅读区域，为幼儿量身打造一个专用的书桌和便于幼儿自由取放图书的书架，使他们在温馨的环境下轻松、愉快地阅读，从而产生对文字的敏感性，养成阅读的习惯。

家长也要建立一个良好的阅读氛围。当幼儿主动提出一起阅读的要求时，家长应该立即高兴地答应，随即与幼儿一起展开阅读。在阅读过程中，家长要经常表扬和鼓励幼儿，将阅读游戏化，创造一种愉快的阅读氛围，让孩子在阅读中获得自信心和成就感，从而让他们不由自主地爱上阅读。

4.掌握科学的指导方法

科学的指导方法有利于提高幼儿的阅读兴趣以及保持幼儿的注意力。具体的指导要因人而异，对不同年龄段孩子要因材施教。小班和中班幼儿注意事物的时间短，易分心。在阅读时，家长要声情并茂地朗读故事，利用语气、语调吸引孩子，并以游戏的形式进行，如角色扮演。大班孩子认知能力已得到较好发展，对这一阶段的幼儿家长要给予适当的空间和时间让他们自己思考和想象，引导他们寻找问题的答案。不管对哪个年龄段的幼儿，提问都是必不可少的。提问可以帮助家长了解幼儿的理解情况，吸引他们的注意力，减少外界的干扰，提高幼儿阅读积极性。提问句式应尽量简单，问题难度要适中，太难会使幼儿产生挫败感，太容易则不能引起幼儿的思考，起不到提问的作用。

阅读能力对每个人的生活、学习都有重要意义。家庭在幼儿阅读能力的培养上发挥着重要作用。家长作为幼儿阅读活动的引导者，应加强自身修养，以身作则，不断更新阅读理念，学习科学指导方法，在阅读活动中注意激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿各方面的发展。

参考文献：

[1]张明红.早期阅读材料的选择[J].幼儿教育，2007（18）：17-18.

[2]朱鸿菊.幼儿早期阅读能力培养浅探[J].学前教育研究，2007（3）：28-29.

[3]吕绘元.家庭早期阅读活动影响因素及策略指导研究[D].北京：首都师范大学，2006.

作者简介：李来（1992— ），女，江西吉水人，现就读于江西师范大学教育学院2016级教育学原理专业，研究方向：教育基本理论。