于洪浩 张武

摘 要：应用型专业人才培养是高校人才培养面临的新课题，本文介绍了战略性新兴产业专业应用型人才培养的探索与实践，形成了人才培养新思路，以期为战略性新兴产业专业教育提供参考。

关键词：新兴产业；人才培养；探索实践

一、前言

战略性新兴产业对我国经济社会发展具有全局带动和重大引领作用，因此，培养战略性新兴产业专业工程技术人才是我国高等学校特别是理工科院校十分重要的任务。战略性新兴产业涉及领域多为交叉学科，在战略性新兴产业专业应用型人才培养的过程中，实践教育是至关重要的环节。然而，战略性新兴产业专业的实践教育是摆在所有教育工作者及合作企业之间的全新课题，需要广大教育工作者不断进行探索。

二、应用型人才教学模式探索

1.实施工程教育，着力完善人才培养方案

为了加强学生的工程实践能力，培养应用型人才，粉体材料科学与工程专业构建了工程岗位实习、专题培训与实践、在企业全程做毕业设计的“三段式”实践教学形式，实践教学累计时间不少于一年，分别为工程岗位实习9周、专业课程实践19周、毕业设计16周。“三段式”实践教学形式由浅入深，难易层次分明，可以有效增强学生实践环节的学习效果。

2.突出工程实践，建立逐渐深入的校内实践教学体系

校内实践教学环节是实践教育环节不可或缺的一部分，为提高学生实践能力应将专业实践教学贯穿于大学四年。大学一年级，通过宣传、鼓励、教师指导的方式让大部分学生参与到各级竞赛中，通过一系列竞赛，使学生对实践环节有初步的接触。大学二年级，安排有能力的学生进入教师的课题组，开展各种基础性实验，使学生对实践工作有了充分接触。大学三年级，实行导师与学生双向选择制，由导师对学生所做的毕业设计（实验）工作进行总体布置，使学生提前接触毕业设计（实验）工作。同时，鼓励学生到粉体专业的校外实践基地进行相关课程的课程设计工作，以实际问题为研究对象，与企业导师共同探索完成课程设计工作。大学四年级，学生进入毕业设计阶段，鼓励学生在完成课程设计环节之后继续进入校外合作企业开展毕业设计工作，在毕业设计期间，为学生配备专门的毕业设计导师，全程与学生一起完成毕业设计工作，以企业亟须解决的技术问题为课题，实现“真题真做”，大大缩短了学生毕业设计与工程实践的距离。毕业设计工作完成后，学生在企业进行毕业答辩，由企业兼职教师和校内专职教师共同给出毕业答辩成绩。

通过大学四年不同阶段对学生的实践教育，使学生适应了从开始接触到与直接面对工程实践的过程。粉体专业学生在获得荣誉的同时，从根本上锻炼了工程实践能力，也为应用型人才培养打下了十分坚实的基础。

3.突出社会实践，结合专业特点选择校外实践基地

校外实践是实践教育环节不可或缺的部分，校外实践基地的选择和建设工作直接决定了实践教育环节的效果。粉体材料科学与工程专业在选择校外实习基地的过程中准确把握“与本专业相关度高，涵盖面广，与专业方向一致”的原则，与合作企业一道，共同开展实践教育。现有的实践教育基地中，既有“抚顺东方碳素有限公司”和“方大集团抚顺碳素有限公司”等传统碳材料的生产企业，又有“大化国瑞”和“阜新久伟新型碳材料有限公司”等新型碳材料生产企业；既有“合陆重科有限公司”这样的传统破碎设备生产企业，又有“丹东百特仪器科技有限公司”这样的新型颗粒检测设备生产企业。以上几种不同的实习基地，涵盖了粉体材料科学与工程专业领域的大部分内容使学生在参加实践教育的过程中，对粉体领域既有总体的认识，又有深入的了解。

三、结语

通过实践改革，粉体材料科学与工程专业毕业生培养取得了丰硕的成果。2015、2016、2017三屆毕业生的一次结业率达到92%以上，均从事与在校实践环节高度相关的工作，并且受到了用人单位的好评，实现了从人才培养到走向工作岗位的无缝对接。由此可见，通过不断强化实践教学，大大提高了粉体专业学生的就业竞争力和职业能力，真正使学生实现了终身受益。

参考文献：

[1]王钦，邓洲，张晶.“十三五”战略性新兴产业发展的政策选择——能力导向与机制创新[J].北京师范大学学报（社会科学版），2017（2）.

[2]赵莹，魏雷.辽宁省战略性新兴产业与传统产业耦合发展研究——基于高端装备制造业与冶金工业的分析[J].辽宁大学学报（哲学社会科学版），2017，45（1）：42-50.

基金项目：2016辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目：“基于CDIO工程教育理念共建共管共享的校外实践教育基地模式的研究与实践”；“2015沈阳理工大学校级教学改革研究项目”（项目编号：4721008a045）。