牟忠海

摘 要：对于我们学生的学习来说在做题的时候犯一些错误是在所难免的，同样对于我们的小学数学的学习来说也是如此。在学习的过程中出现错误是较为正常的一种现象，但作为学生的教学老师，我们不该只是停留于这个表面现象之上，更多的还是得去探究错误背后所隐藏 在一些原因。基于这样的一个前提，本文通过对在小学数学教学课堂中学生出现错误的原因进行分析研究，从而就如何有效的利用这些错误资源来提高我们的小学数学教学质量提出一些有效的建议。

关键词：小学数学教学 错误资源有效利用 教学探讨

引言

就我们目前的教学现状而言，在小学的数学教育教学的过程中我们的老师还没能够很好的认识和理解课堂错误对于我们的学生学习来说是一种宝贵的教学资源，如果我们老师在教学的时候引导得当可以很好的增强学生的学习兴趣及提升学生的数学思维能力。因为，如果我们的老师能够对课堂错误资源有着足够的认识理解，就很容易实现 “变废为宝”教学思维转变，从而提高课堂教学效率、构建良性发展的师生关系。失败是成功之母，知识依据很常见的真理，但是对于我们的课堂教学错误资源的合理利用，因为所有的成功都是建立在大量的失败之上的，对于我们进行分析研究而言课堂错误的价值要远高于一次性获得正确的答案。所以，为了可以让我们的学生更好的理解错误的重要性，我们的教师在教学的过程中对于课堂错误就必须进行一定的引导，从而可以更好的推动课堂教学错误资源利用的顺利进行和更进一步的提升学生的自主学习及数学思维创新能力的提高。[1]

一、教师对小学数学课堂错误资源利用的认识现状

1.对于学生的错误归因简单

在我们具体的教学过程中往往存在着这样的一种教学现状，无论是对于我们的教师或是学生而言往往都存有一种“谈错色变”的心理现象。但是在我们的学习过程中出现错误是在所难免，但由于害怕被老师批评、同学嘲笑等的原因，导致了我们很多的学生不愿正确的去对待自己的错误。同时对于我们的老师而言，学生的错误更多的原因所在是在课堂上不能认真的听讲所致。由于教师对于学生所犯错误的简单归因，就会对我们的学生进行严厉的批评。从而很容易导致我们老师和学生陷入一种学习的恶性循环当中去；及害怕犯错——紧张出错 ——不敢提问——越错越多。在这种没有正确的发现问题所在的情况之下，我们的教师既是做再多的重复性的讲解对于学生的学习而言也是没用太大的帮助。所以，这种简单化的归因，既不能很好的帮助我们的学生改正错误，更有甚至还会打击到我们学生的学习热情以及自信心。[2]

2.老师缺乏一定的对课堂错误的应变能力

在大多数的数学教学过程中，我们的老师对于学生在课堂上犯错误的时候往往表现得缺乏相应的耐心不问清缘由对学生就是一通指责，这都是我们的老师在课堂上缺乏一定的对课堂错误的应变能力的具体反应。在现实的数学教学课堂上，我们的教学过程不可能总是“一帆风顺”的，但是由于我们的老师不能能够正确的认识到学生课堂错误的重要性，只是一味地按照教学进度来进行讲解，全然没有考虑到学生是否能够理解并掌握。并会就此丧失了我们在课堂上对于课堂错误资源利用学习。导致我们的教学效果也不明显，学生对于有所学内容也没多大的学习兴趣。

二、教师有效利用课堂错误资源的方法探讨

1.利用课堂的错误资源推动我们的师生共同成长

对于我们小学的数学教育而言，数学的学习在很大的程度上有别于其他的学科，因为我们的数学教学最为重要的是要培养学生的数学思维能力。所以，我们的教师在课堂上除了向学生们传授课本上的数学知识外，还要承担起一名“引导者”的角色。在数学的学习过程中帮助学生更好的去培养数学思维能力，从而促进学生对数学这一学科的体验和理解。

2.利用错误资源来培养学生的自主学习能力

我们的学生在数学学习的过程中出现错误的主要原因有两点，首先是对于我们所教授知识没有充分的理解，其次就是我们的学生对于数学知识缺乏一定的数学体系思维模式。所以，我们的教师在教学的时候不仅应该引导我们的学生建构完善的知识体系同时还要教会他们如何把数学理论知识化抽象的概念为具体的形象。比如在对于圆的周长和面积求解时，由于我们的学生对于我们的数学概念没有一点的了解，往往学生在做题的时候就会混淆，导致答非所问的现象出现。对此，我们老师可以利用模型展开的方式来带领我们的学生理解我们的数学公式，并让学生自己通过模型来亲身体验，从而让我们的学生对物体的周长和面积形成相关的形象记忆。通过这样的方式带领我们的学生进行自主学习和进一步的加强锻炼学生的思维能力，从而实现在潜移默化的过程中达到对于学生思维教学的目的。

结语

通过以上的分析探讨我们可以得出这样的一个结论，作为一名合格的小学数学教师，在我们的课堂教学的过程中必须对学生的课堂错误有着足够的认识与了解，明确错误是在所难免的，我们要做的就是采取适当的教学办法，合理的利用好学生的课堂错误资源，从而进一步的引导学生去主动思考、了解与发现问题并解决错误。同时老师也要进行相应的自我反思不能只是一味的按照进度进行教学还得根据学生学習的实际情况进行调整。从而实现教师与学生的共同进步，发展创设出一个融洽和谐的学习环境。[3]

参考文献：

[1] 周瑶菁. 数学课堂中错误资源的有效利用[J].考试周刊 2016年96期

[2]张应春. 例谈现代教育技术在幼儿教育教学中的应用[J]. 科学咨询（科技·管理） 2016年11期

[3]赖福源. 浅谈小学生写作能力的培养[J]. 学周刊 2017年03期.