霍鹏

摘 要：2017版的《普通高中历史课程标准》明确提出了培养学生历史学科核心素养的新理念，其中历史时空观念是最基本的核心素养，但由于教材编写体系和学生历史知识的储备不足等原因，导致高中学生普遍时空观混乱，因此在高中历史教学中培养学生具备良好的时空观尤为重要。为此我在高三教学中采用“纵横对比、构建框架；问题探究、理清脉络；训练深化、学以致用”的方法，培养学生的历史时空观。

关键词：高三复习 历史时空观 横纵对比 问题探究 学以致用

新一轮高中课程改革即将全面推开，在2017版的《普通高中历史课程标准》的指引下，如何培养学生的历史學科核心素养成为今后教师开展教学工作的中心环节。历史是随着时间演进和流逝的，历史过程总是发生在特定的时间、空间中。中外历史上的事件、人物、制度、现象等内容的生成都有着特定的时间、空间范围。现行高中教材是按照政治文明、经济成长、文化发展三个专题编写的，要求学生有良好的通史基础。但学生普遍基础薄弱，历史知识储备不足，难以满足高中学习的需要，因此在学习过程中普遍感觉难学，时空观混乱。我有幸参与了我校张秀红老师组织的历史研究课题《历史时空观念素养的培养》，在平时的教学过程中也注重知识体系的横纵中外古今对比，帮助学生树立历史时空观。下面我以高三二轮复习中“风云变幻的19世纪60年代”为例，谈谈如何培养学生的历史时空观。……