桑旭，陈志新

摘 要：伴随着碎片式阅读模式盛行。自主阅读学习有了更多的资源和更方便的途径。有效的评价方式，将有利于教师了解学生自主阅读情况并给出合理的干预，而单一的教学评价体系无法到达这样的效果。只有将结果性评价与形成性评价相结合，线上与线下评价相结合，综合运用教学评价手段，才能真正促进学生自主阅读学习的效果，提高自主学习能力。

关键词：自主学习；自主阅读学习；形成性评价；碎片式阅读

随着网络技术的发展和无线网络的迅速普及，网络上出现大量碎片式阅读资源。这些资源为大学英语自主阅读学习提供了充足的素材。学生只要拿起手机就可以开始轻松阅读，不限时间不限地点，这为大学生英语自主阅读开拓了新的空间。然而，网络是把双面刀，我们可以利用网络资源学习，同样可以轻松地利用网络资源进行其他娱乐活动，而且它们比起枯燥的阅读更有吸引力。加上网络资源鱼龙混杂，学生很可能阅读到很多质量差，思想负能量的文章，甚至被文章内容所蛊惑，走上歧途。因此，教师必须采取有效地监督措施，鼓励学生阅读并保证其阅读的质量。这就要求我们设计一套综合的评价体系，有效监督指导学生的自主阅读，真正发挥网络资源的优势，减少其不良影响，全面提高学生的自主阅读能力。

一、自主阅读学习

（一）大学英语自主学习

2007年上海外语教育出版社出版的《大学英语课程教学要求》指出“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。……