王辉

【关键词】 生物教学；问题情境；创设

【中图分类号】 G633.91

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0120—01

与其他学科相比，生物是一门实践性较强的学科，具有很强的操作性，生物的知识内容来自于生活、与我们的生活息息相关的，因此，教师可以通过设立问题的情境模式来讲述生物的知识点。不仅在课堂中，在生活中我们同样可以更好地学习生物，激发学习兴趣，促进学生积极主动地思考问题，充分利用生活中的事例和问题来创设情境，培养学生的探究能力与学习的动力。

一、生活情境的创设和社会热点相结合

随着生物科学技术的快速发展，在我们的日常生活中也出现了许多社会热点问题，比如，转基因、艾滋病人、太空育种等，这不仅与我们每个人相关，同样也是学术界关注的问题，生物老师在讲解有关知识点时，应当把这些社会热点通过整合、加工成教学的素材，创设生活情境，将这些素材与生物知识相互融合。

首先，教师在教给学生之前应该仔细阅读教材，找出每一个知识章节的重点与要领，并且将生活中的热点问题进行指导性的整合、加工；其次，了解教材中每一部分内容在教学中的地位与作用，并与素材相結合，设立问题情境，让生活与学习相贯通，使学生做到真正理解学习生物的重要性；最后，作为教师，更要注重教学的目的，认真研究新课标的要求，贯彻、落实新型教育理念，然后根据学生的实际情况进行合理化的处理。

例如，在基因突变和基因重组的教学中，教师在创设生活情境来阐述知识点时，可以以我国彩色小麦的发展作为素材。……