田晓红

【关键词】 小学语文；批改作文；写作能力

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0098—01

在小学语文教学中，作文教学是大多数教师头疼的问题。看到学生写得语无伦次、前言不搭后语的作文，或者没有开头没有结尾的结构以及零乱潦草的书写，都没耐心往下看。那么，如何提高小学生的写作能力呢？作为小学语文教师，就应该好好利用批改作文的这个机会，在潜移默化中努力帮助学生提高写作能力。下面，笔者就谈谈如何在批改小学生作文时，注意引导学生，启发学生，帮助他们增强写作的自信，提高他们写作文的能力和水平。

一、在批改作文中引导学生，给学生明确的写作方向

小学生由于语文基础知识有限，他们视写作文是最难的作业和学习内容。总是对着教师给的作文题目不知道写什么好。左思右想，还是乱写一通，语言通不通顺暂且不说，还没有主题，没有中心，让教师都不知道他们在写什么。比如，有一次，笔者给学生出了一篇写“我的爷爷”的作文：一个学生在开头写“我的爷爷，扎两小辫，穿着花上衣，绿裤子，走起路来，一蹦一跳，甚是可爱”。这样的作文让人啼笑皆非，肯定是抄的有关写妹妹或姐姐的文章，一看描写的对象就知道是个小女孩。但是，笔者看到这样的作文也没有直接指着學生的鼻子说，“你明显抄袭的。”还在作文后面批改：“你的语言描写很漂亮，很流利，可你确定这是你爷爷吗？放学回家后，再好好观察一下你爷爷穿得什么，头发是什么样子，走起路来又是什么样子等等。……