赵玉兰

【关键词】 小学语文；高年级；阅读教学；优化设计

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0097—01

小学高年级阶段的阅读教学需要教师着重培养学生的综合阅读能力，并要充分利用各种教学媒介、教学思想、教学手段等完善小学高年级语文阅读教学。本文以小学高年级北师大版语文教材内容为例，具体分析怎样优化小学高年级语文阅读教学。

一、明确新课改要求下小学语文阅读教学的目标

教师在进行阅读教学时需要引导学生把握语文学习目标，明确语文阅读学习的方向，并采取有效的方式引导学生进行自主探索学习。如，在学习北师大版小学语文五年级下册《叶公好龙》的时候，在课堂教学之前，教师可以在课堂上营造活跃的气氛，缓缓说道：“大家都知道寓言吧，你们谁能说说自己知道的寓言故事，和大家分享一下。”在教师的引导下，学生们纷纷举手说出自己知道的寓言故事，这就达到了小学语文阅读教学的要求。《语文课程标准》中明确规定“将锻炼小学生的口语表达能力作为语文教学的重点，并能将所见所闻的内容以清晰的思路表达出来。”随后教师接着问学生“同学们知道寓言故事有什么样的作用吗？”在学生们的积极讨论下，教师明确寓言的定义，即篇幅短小，具有教育意义，多以童话等形式体现出来。在这节课的导入上，教師充分调动了学生的学习积极性，通过学生的口语表达将寓言的定义总结出来，这对学生学习《叶公好龙》这篇课文具有指导意义，学生在学习的过程中自然会考虑这篇文章在告诉我们什么道理，带着问题阅读课文，远比无目的地阅读课文更有效果。……