张晖

【关键词】 学困生；成因；转化策略

【中图分类号】 G635.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0042—01

在新课程改革背景下，学困生的现象越来越受到人们的关注。学习困难不仅困扰着教师的“教”，也困扰着学生自身的全面发展。因此，如何帮助学困生摆脱这一困境，顺利完成中学学业，并为将来打下坚实的基础，这是处于一线工作的教育工作者共同关注的话题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、学困生成因分析

1. 教师方面的原因。（1）教师的教学方法。单调的教学方式，往往使课堂教学效率低下。教师基本是以教材为中心对知识点进行“填鸭式”教学，学生只能接受呆板的语法规则和枯燥无味的语言点。为此，教师应该注重教与学的互动，多训练学生的听说能力，让课堂的气氛浓厚、活跃，使学生在轻松、快乐的气氛中对学习产生兴趣。（2）教师的情感投入。在教学过程中，部分教师缺乏对学困生情感的投入，不但在教学内容、教学进度、教学方法等方面不考虑学困生的实际情况，而且对学困生缺乏关爱、交流。学生由于受到教师的冷遇，对学习缺乏兴趣和信心，进而对学习产生抵触情绪。

2. 学困生自身的原因。（1）缺乏学习动机。学习动机水平低是英语学困生普遍存在的问题，其主要原因是大多数的学困生只是迫于考试的压力才不得不学习英语，在英语学习过程中没有真正体验到英语学习的价值，也没有体验到英语学习的乐趣，因此，他们在学习中缺乏积极性和主动性，认为英语没有其他的学科见效快，对英语学习投入时间不足、态度消极。……