摘 要：习作教学是语文教学的重要组成部分，学生害怕写习作，老师害怕看习作。通过调查，很多学生在完成习作时草草了事，教师看得毫无热情，几乎成了恶性循环。笔者通过多年实践总结得出，要提高习作教学的实效，必须认真学习课标，培养学生的习作兴趣，淡化技巧教授，引导学生感悟生活，引导学生写出童真和童趣。同时，要淡化每次习作的“意义”，追求真诚与自然，使学生习惯于说真话，说实话，自然地写出自己的所见、所闻、所思、所感。

关键词：小学；习作；教学

习作教学是语文教学的重要组成部分。在开展语文教育的大讨论中，习作教学成了大家讨论的焦点。通过与大多数语文教师的交流，习作教学成为了语文教师的一大心病。“教之无益，写之无味”。学生害怕写习作，老师害怕看习作。学生写得草草了事，教师看得毫无热情，几乎成了恶性循环。这样的情形下，习作教学实效性可想而知。那么，怎样才能使习作教学更富有情趣，从而提高习作教学的实效呢？我的几点拙见，愿与各位同仁商榷。

一、 淡化技巧教授，引导学生感悟生活

小学生写习作，不能少了童真和童趣。但很多老师在习作教学中过于强调写作技巧的讲授：审题、立意、取材、结构安排等成为教学的主要目标。更有甚者，有些老师甚至设计一些套路，让学生依葫芦画瓢，这样的结果常常是学生的习作四平八稳，学生习作总是千篇一律，毫无新意。受固定思维模式的限制，学生感悟、想象、创新的能力都受到了限制，久之，则会导致学生思枯才竭，灵气全消，习作如做无米之炊。……