吴廷丹

摘要：在小学数学的教学中，学困生的产生有学生自身的因素、教师因素以及家长因素等。小学数学教师在教学中，应当从学生自身、教师以及家长三方面入手，寻找学困生转化的对策，积极转化学困生，促进小学数学班级的全面发展。

关键词： 小学数学；学困生；成因；转化对策

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0168-02

学困生，是指一个班级中学习成绩暂时落后的学生。在任何一个班级、任何一门课程，学困生都是普遍存在的群体。学困生的存在，是影响和阻碍整个班级共同进步的最大因素。而对于小学数学的教学而言，由于学科本身的高度逻辑性，使得学困生的存在更为普遍。新课程改革的发展，要求教师应当秉承"以人为本"的教育理念，关注学生的全面发展和整体发展，促进学生综合素质的提升。在新课程改革背景下，小学数学教师应当关注教学过程中"人"的因素，积极转化学困生，在促进学生综合素质提升的过程中，实现班级的全面发展和可持续发展，为促进小学数学教学的改革，促进新课程改革目标的实现奠定基础。

1.小学数学教学中学困生的成因

从哲学的角度讲：事物是普遍联系的。在小学数学的教学中，以笔者所执教的农村小学数学为例，学困生的存在，包含的因素有很多：如学生自身的因素、教师教学的因素、家长以及家庭的因素等，各方面因素的组合，导致了学困生的产生。以下，笔者结合自身的教学实践经验，阐述农村小学数学学困生的成因。……