摘要：工学交替是当今中等职业学校最重要的人才培养模式之一，许多中职学校都在不断尝试。特别是在县级职校汽车运用与维修专业，随着国家经济的发展，人民生活水平的提高。一个家庭拥有一辆小轿车已经不是问题，据统计，2017年底，中国汽车保有量突破2亿辆。这对汽车后市场汽车维修需要大量的汽车维修人员。如何培养出大量的高技能的汽车维修人员，是职业学校最大的问题。而工学交替在县级职校汽车维修专业人才培养过程中起到了很好的助推作用。本文通过分析县级职校汽车维修专业学生工学交替实践，探究“三教”（教思考、教体会、教表达）在县级职校汽车维修专业学生工学交替的运用。

关键词：“三教”；工学交替；汽车维修；县级职校

2005年10月28日《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出要改变以学校和课堂为中心的人才培养模式，要求大力推行“校企合作、工学交替”，突出实践能力培养，改革人才培养模式。国发〔2014〕19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提到提高人才培养质量，推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。两个文件相差十年，但我们不难发现国家对职业学校人才培养模式内涵的转变，从突出实践能力培养到提高人才培养质量，说明国家对职业学校人才培养要求提高了。但工学交替仍然是职业学校重要的培养模式之一。因此，近几年来，各地中等职业学校积极尝试和实践“校企合作、工學交替”人才培养模式，虽然都取得了一些成绩，但仍属在探索阶段。

一、 工学交替的内涵

工学交替是中等职业学校特有的一种人才培养模式。对于工学交替，可以把它理解为学生在学校学习和进企业生产实习相结合的教学模式。即学生在学习过程中，部分时间在学校学习和部分时间在企业进行与本专业相关的生产实习，两个过程交替进行，使学生更好地掌握专业知识和实践操作能力。工学交替是在校企合作中逐步发展形成的，是一种对学生、学校、企业三方面都是有利的教学模式。

二、 县级职校汽车维修专业工学交替的实践

（一） 做好调研问卷，认真分析结果，签订合作协议

在汽车维修专业工学交替前，学校要安排专业教师根据校企双方需求制定好调研问卷，通过分析调研问卷，初步掌握维修企业需求和困难或意见建议。根据学校学生数量择优选择维修企业，学校根据市场规律、校企共赢的原则草拟合作协议邀请企业代表来校洽谈（最好邀请汽车维修协会参加）。调整并修改合作协议，最终达成一致，签订合作协议。

（二） 校企共同制定工学交替实施方案

工学交替开始前校企双方共同制定实施方案，要明确工学交替时间、内容、企业师傅权利义务、跟踪管理老师的权利义务、学生的权利义务、管理办法、考核方式。

（三） 工学交替实施

1. 召开工学交替动员大会，向参加汽车维修专业工学交替的学生宣读实施方案，明确学生的学习任务、安全注意事项以及相关学习要求。

2. 按照美容、钣喷、机电、前台接待四个模块分组并确定各组组长、带队老师以及所在企业，每组不超过10人。

3. 班主任电话告知学生家长，学生即将开展工学交替。

4. 学校提前一个月为参加的学生购买人身意外伤害保险。

5. 做好突发事件安全应急预案。

四、 县级职校汽车维修专业工学交替实施存在的问题

1. 学生在工学交替期间，只注重动手能力，缺乏沟通和表达能力。比如说让学生简单叙述轮胎更换的流程和注意事项，学生说不出来。同时学生与师傅、客服的沟通极少。

2. 缺乏思考的能力。通过大量观察，学生在执行某项任务时，很死板，没有发挥主观能动性，简单地执行，没有一点改变和创新的意识。

3. 职校的学生动手能力很强，但是缺乏从做中学提炼知识，缺乏反思的能力。学生完成某个任务后没有思考，从这个任务中学到什么、哪些没有学到、怎么去弥补。

五、 “三教”在县级职校汽车维修专业学生工学交替的探究

针对县级职校汽车维修专业学生在工学交替期间存在的问题，可以用“三教”即教思考、教体会、教表达来解决。“三教”的方法是贵州师范大学吕传汉教授2014年发表的《学科教学重在“教思考，教体会，教表达”》一文中提到的，虽然该论文重在普通教育，但是通过分析，我认为在职业学校学生工学交替中也实用。那么在县级职校汽车维修专业学生工学交替期间如何教学生获得体验、思考、和表达呢？我认为应做好以下4点：

1. 带队老师每天在开展工学交替前给每个学生布置好任务，让学生提前知道工作内容，引导学生提前学习相关的理论知识。

2. 每天工学交替结束后，带队老师给每个学生5分钟的时间介绍当天工学交替情况，要讲述自己感兴趣的见闻，敢于发表自己的意见，培养学生的语言表达能力。

3. 让学生每天自己设计一到二个问题和企业师傅沟通，培养学生主动思考问题的能力，锻炼学生沟通能力。

4. 为学生工学交替设计一本手册（见表1），培养学生写作能力，让学生学会反思，学会在做中学。

参考文献：

[1]吕传汉.学科教学重在“教思考，教体会，教表达！”[J].实验苑，2014（4）：4-5.

作者简介：

易思林，贵州省遵义市，习水县中等职业学校。