黎少红

【摘要】只有建立课内外关联性阅读模式，借助读书记录这一载体，利用读书会进行交流，才能引导学生走向深阅读，让学生在深阅读中能更好地受到情感的熏陶，受到思想的启迪，发展语言水平。

【关键词】浅阅读；深阅读；文本；模式；载体；交流

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、浅阅读与深阅读的定义

语文教学中，老师交给学生种种阅读方法，希望以此提高学生的阅读水平，具备独立阅读的能力，形成良好的语感，并从文学作品中发展个性，丰富自己的精神世界，但收到的效果不大。不可否认的是，学生的课外阅读量决定了学生的阅读水平。但让人奇怪的是，有些学生虽然也阅读了很多的书籍，但阅读能力比不上别人，这究竟是什么原因呢？那是因为我们的阅读有深浅之分。浅阅读是指浏览式的，读的时候囫囵吞枣，不用对所阅读的内容做深入的思考，阅读速度快，只关注动人的情节，对文章的细节描写、篇章结构丝毫不关心，如今浅阅读成为大多数人醉心阅读的方式。深阅读是指进入文本的内容情境，对文中的人物进行更有温度的触摸，在文本的解读中，品味出特有的意味。要让学生在阅读中受到情感的熏陶，受到思想的启迪，发展语言水平，需要引导学生走进深阅读。

二、建立课内外关联性阅读模式

当学生有了一定的阅读实践，教师在阅读教学中再引导学生将课内与课外的阅读结合起来，建立课内外关联性阅读模式，让学……