丁丽云

【摘 要】 新一輪基础教育课程改革确立了国家、地方、学校三级课程管理体系。国家课程的校本化实施是各地各学校落实国家课程、保证新课程改革实验纵深发展的有效途径。然而，在具体实施过程中，却存在着课程教学与课程目标偏离、教学目标与教学过程、教学评价分离等现象，严重阻碍了国家课程目标的实现。本文旨在分析新课程背景下校本教研存在的问题，通过转变校本教研形式及内容等策略研究，提高课程标准在课堂教学环节的落实效果和教师新课程实施能力，进而达到国家课程真正校本化实施的目的。

【关键词】 国家课程；校本教研；校本化；策略

一、当前国家课程在校本化实施层面的困境

2001年7月公布的《基础教育课程改革纲要》和义务教育阶段各个学科（17学科18种）新的课程标准拉开了第八次课程改革的序幕。国家课程标准作为此次课改核心内容的体现，为教材编写、各科教学和评价等提供了基础与指导。十几年来，由于存在对国家课程的理解水平受学情、校情及教师专业素养等方面差异的影响，推进国家课程在基础教育领域美好愿景实现的效果并不尽人意，学科教学脱离国家课程标准甚至架空课程标准的现象普遍存在，造成国家课程设计流于形式。如何将国家课程转化为促进学生发展的学程和促进课程在教学层面的实施和落实，是学校层面必须面对的问题。实践证明，在通过提高国家课程的实施水平过程中，实现促进学校作为一个学习型组织教研品质的提升和教师作为一个专业工作者专业水平的提升的目的，国家课程的校本化实施是唯一途径。……